2-1我们周围的空气（第1课时空气的组成）课件--九年级化学人教版（2024）上册.pptxVIP

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标题：空气的组成

副标题：揭秘环绕我们的“无形物质”

作者/日期：[你的姓名/授课日期]

目录

学习目标

一、空气组成的发现历程

二、空气的主要成分及体积分数

三、实验验证：空气中氧气含量的测定

四、空气中各成分的性质与用途

五、空气组成的稳定性与意义

课堂练习

总结与作业

学习目标

了解拉瓦锡等科学家探究空气组成的实验过程，理解科学发现的严谨性。

明确空气的主要成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质）及各自的体积分数，能准确记忆核心比例。

掌握“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验的原理、步骤与现象，能分析实验误差原因。

知道空气中各成分的主要性质与用途，认识空气组成对生命活动和环境的重要意义。

一、空气组成的发现历程

在人类认识空气组成之前，曾认为空气是单一物质。随着科学实验的推进，科学家逐步揭开了空气的“组成密码”，其中关键实验为现代空气组成理论奠定了基础。

1.早期错误认知

古希腊时期，亚里士多德提出“四元素说”，认为空气是与土、水、火并列的单一元素，这一观点影响了人类对空气的认知长达2000多年。

17世纪，部分科学家仍认为空气是“单一物质”，仅能通过燃烧等现象观察到其“变化”，却未意识到其由多种物质组成。

2.关键科学家的探究实验

（1）舍勒与普利斯特利：发现“氧气”

18世纪70年代，瑞典化学家舍勒通过加热高锰酸钾、硝酸钾等物质，首次制得一种能使燃烧更剧烈、使小鼠存活更久的气体，将其命名为“火空气”。

同期，英国化学家普利斯特利通过加热氧化汞，也制得相同气体，发现它能帮助植物生长，却未意识到这种气体是空气的组成部分。

（2）拉瓦锡：定量探究空气组成（1777年）

实验设计：拉瓦锡将少量汞（水银）放入密闭的曲颈甑中，加热12天。期间观察到汞表面逐渐生成红色粉末（氧化汞），同时密闭容器内空气体积减少约1/5；随后，他将红色粉末收集并加热，又生成汞和一种气体，该气体体积恰好等于之前减少的1/5，且能使带火星的木条复燃。

实验结论：空气并非单一物质，而是由两种主要成分组???——约1/5体积的“助燃气体”（后命名为氧气）和约4/5体积的“不助燃、不供呼吸的气体”（后命名为氮气）。

历史意义：拉瓦锡的实验首次通过定量分析明确了空气的主要组成，推翻了“空气是单一物质”的错误认知，为现代空气组成理论奠定了基础。

3.后续补充：发现稀有气体

19世纪末，英国科学家瑞利和拉姆齐通过实验发现，从空气中分离出的氮气密度与通过化学方法制得的氮气密度存在微小差异，进一步探究后，陆续发现了氩、氖、氦等稀有气体，最终完善了空气的组成成分列表。

二、空气的主要成分及体积分数

经过科学测定，空气是由多种气体组成的混合物，各成分的体积分数相对稳定（不包括污染气体），具体比例如下：

成分

体积分数

特点

氮气（N?）

约78%

无色、无味、不溶于水，化学性质稳定，不支持燃烧、不供呼吸

氧气（O?）

约21%

无色、无味、不易溶于水，化学性质较活泼，支持燃烧、供生物呼吸

稀有气体（He、Ne、Ar等）

约0.94%

无色、无味、化学性质极不活泼（又称“惰性气体”），通电时会发出不同颜色的光

二氧化碳（CO?）

约0.03%

无色、无味、能溶于水，不支持燃烧（一般情况下），能使澄清石灰水变浑浊

其他气体和杂质（如水蒸气、尘埃）

约0.03%

含量随地域、气候等因素略有变化，如潮湿地区水蒸气含量较高，工业区域可能含少量污染气体

注意：空气的组成通常以“体积分数”表示，而非质量分数。例如，100L空气中约含78L氮气、21L氧气，这是因为气体的体积比更易通过实验测定，且符合气体混合时的均匀分布特性。

三、实验验证：空气中氧气含量的测定

拉瓦锡的实验虽经典，但操作复杂（需加热汞，汞有毒）。实验室中常用“红磷燃烧法”简便测定空气中氧气的体积分数，核心原理是利用可燃物消耗氧气，通过体积变化间接计算氧气含量。

1.实验原理

红磷（P）在密闭容器中燃烧，只与空气中的氧气反应，生成白色固体五氧化二磷（P?O?），不产生气体。反应消耗氧气后，容器内气压减小，外界大气压将水压入容器，进入容器的水的体积约等于消耗的氧气的体积，从而得出空气中氧气的体积分数。

反应文字表达式：红磷+氧气\(\xrightarrow{\text{点燃}}\)五氧化二磷

化学方程式：\(4\text{P}+5\text{O}_2\xrightarrow{\text{点燃}}2\text{P}_2\text{O}_5\)

2.实验器材

集气瓶、燃烧匙、橡胶塞、导管、烧杯、止水夹、红磷、酒精灯、火柴。

3.实验步骤

检查装置气密性：将导管一端浸入水中，用手握住集