9-3《声声慢》课件统编版高一语文必修上册.pptxVIP

一、音乐导入新课;教学目标

1.了解李清照的生平和思想，了解词的写作背景；熟读、背诵词作，感受婉约词风；

2.了解婉约派词的特点，提高古诗词阅读鉴赏能力。

3.把握意象，体会李清照如何抒发愁情。

;教师：写出如此美丽歌词的词人是谁？她是临水照花的乱世美神，她是忧时伤世的赤子精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今词坛奇女，她中国文学史上最伟大的女词人。“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她就是李清照！;二、知人论世;读作者——知人;读背景——论世;婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观等。

婉约派的特点：主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

;二、诵读感知;1.听诵读，注意红体字读音及情感基调。;2.跟读，注意语调，划分节奏和重音。;1.情感基调：沉重的、深入骨髓的哀愁，声线低沉，；多用气声，模拟出叹息、呻吟的感觉。

2.节奏、语速：语速缓慢，“一字一泪，一步一歇”的滞重感、哽咽感。尤其是开头和结尾，速度最慢，仿佛用尽了全力。

3.想象：始终在脑海中构建画面---------秋日、寒风、黄昏、孤雁、残菊、梧桐、细雨、一位憔悴的夫人。;4.理清思路，指导背诵。;三、品文本，悟情感;小组合作探究;愁;连用七组叠词，直接抒情。;B.形式上

李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的音韵之美。读起来朗朗上口又别有一番愁情。;李清照所“寻寻觅觅”的是什么呢？;读意象;：;□秋风：

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

“自古逢秋悲寂寥”;

□雁：

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

——范仲淹《渔家傲》

碧云天，黄草地，北雁南飞，晓来谁染霜

林醉？总是离人泪

——《西厢记》

乡心正无限，一雁度南楼。

——赵嘏《寒塘》：

;□梧桐：

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，

一声声，空阶??到天明。——温庭筠《更漏子》

缺月挂疏桐，漏断人初静。拣尽寒枝不肯

栖，寂寞沙洲冷。——苏轼《卜算子》

寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》

;□窗儿

秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。;□淡酒

□急风

□旧雁

□黄花

□细雨

□梧桐

□窗儿;小结;结句“这次第，怎一个愁字了得”。;五、手法透视;“愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的呢？词人是怎样写愁心、愁绪、愁情的？（抒情手法）

提示：可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。请选好一个点进行赏析，然后互相交流。;1．妙用叠词抒发悲情。

（1）渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。

（2）加强了语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情。

（3）增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。;3．在完整的叙事中抒发哀情。

作者在这首词中用了“赋”的手法，赋，就是铺叙，就是描述，通过细腻地描写一个故事来抒发感情。这个故事是她一个人的故事：一个人喝酒，一个人遐想，一个人看着长天大雁飞过，一个人看满地黄花零落；一个人独守窗前，追思过往，听雨打梧桐，彻夜难眠。这就是她的故事，在完整的叙事中抒发了哀情。;4．运用联想、想象，虚实结合，追忆深情。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”这是想象和联想，是虚写，有雁飞过，作者心生感慨，就联想到，这可能是曾经为我们传书的那只鸿雁啊！它曾经见证过我们的美好生活和爱情，而现在看到我这样孤单悲愁憔悴的样子，它会不会也感慨万千呢？

;【链接高考】;答案

本诗第二联通过落日、断桥、人、溪水、幽树、鸟等意象，描绘了一幅断桥边，夕阳下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独赏美景宁静和谐的画面。;分层作业

1基础题：请判断下列诗句主要运用了哪种抒情手法（A.直抒胸臆B.借景抒情/融情于景C.借事抒情/借细节抒情）。

?（1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（）

?（2）满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？（）

?（3）守着窗儿，独自怎生得黑！（）

?（4）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（）

2.提高题：阅读李清照前期词作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，试从“抒发愁情的手法”和“愁的内涵