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陕西师范大学远程教育学院

毕业论文（设计）

论文题目小学语文传统文化渗透的调查报告

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陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表

学习中心名称：

时间：

姓名

性别

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专业

职业

工作单位

社会调查报告名称

小学语文传统文化渗透的调查报告

社会调查范围

小学语文

社会调查报告内容简述

传统文化在小学语文课堂教学中的局限性

小学语文教师传统文化素养有待提升

目前，小学语文教师的传统文化素养有待提高，很多的小学语文教师所掌握的传统文化知识不够丰富，更多的只是为了应付现在课本和教学大纲中规定的内容。很多教师自身的传统文化知识水平偏低，教学方法单一，面对部编版语文教材中大量增加的传统文化知识，他们难免有些吃力，甚至一部分老师只是重点讲授课本上的考试内容，对于涉及不到考试内容的传统文化知识则是一笔带过。特别是部编版语文教材语文园地板块的“日积月累”栏目，这部分包含了大量的传统文化知识，但大部分教师在教学中对这些文本的解读都太过片面，而在第一学段这种情况更为普遍，由于第一学段对传统文化文本解读的考试内容并不多，导致了部分教师对这部分内容不够重视，加之传统文化素养欠缺，所以并未对这部分内容进行深入研读，对学生的讲解也就较为片面，甚至有的部分只要求学生能够识记背诵达到默写就行了，这严重不利于学生对传统文化知识的掌握。而目前小学语文教师由于工作的压力和一些其他琐碎事情，往往难以抽出足够的时间和精力，去更深层次的研究传统文化相关知识，教学过程中难免出现照本宣科的情况，导致学生对传统文化学习失去兴趣。

（二）传统文化教学忽视了学生的学习兴趣和需要

人们常说“兴趣是最好的老师”，大教育家孔子也提倡“因材施教”，小学阶段的学生都有很强的好奇心和求知欲，在传统文化的教学中合理运用小学生的好奇心和求知欲是十分重要的。部编版小学语文教材的编写者们充分考虑了学生的身心发展特点，将传统文化内容合理的穿插于教科书中，并配以相应的图片，以此来吸引学生的学习兴趣，但部分教师在传统文化的教学中却忽视了对学生学习兴趣的培养，并不能好好利用这些学习材料。例如教科书的封面设计就是被我们忽视的内容之一，几乎很少有老师会注意到教科书的封面并对其进行简要介绍，而在第一学段的四册课本的封面上都涉及到了传统文化元素：风筝、糖葫芦、皮影戏和虎头帽，如果能够好好利用这些传统文化元素，那么学生的学习兴趣将得到大大提升。

除此之外，在识字和课文教学方面，如今的传统文化教学也没能利用好传统文化知识来培养学生的学习兴趣。我们都知道我们的汉字都有相关的造字法，但很少有教师会主动地将这部分传统文化内容融入到识字教学中去，除去比较明显的《日月水火》、《日月明》等课程，在其他的识字教学中几乎很少用到造字法的相关知识，这难免使得学生在学习汉字时觉得枯燥乏味。而在课文教学中，大部分老师则是出现了教学方法单一，知识点教授片面等问题，忽视了学生学习的需要。例如语文园地的“日积月累”栏目，我在做语文课堂教学观察时就发现一部分老师甚至都不讲解这部分内容就让学生开始做练习题了，这一点在一年级上册尤为明显，他们只要求学生能够识记背诵并默写出来就行了，讲解较为片面，以至于学生根本不解其意，学习需要得不到满足，不能够做到融汇贯通，难以建立起知识框架。像《剪窗花》、《春节童谣》等文章则极少有老师会提及，虽然教科书上的标识是“和大人一起读”，但老师若不提及，也不布置为家庭作业的话，那么这部分内容将直接被学生忽略。

二、关于小学语文第一学段传统文化教学的思考和探究

（一）提高小学语文教师的传统文化素养

通过对传统文化在小学语文课堂教学中存在的问题这部分内容的分析，笔者发现，大部分小学语文教师自身的传统文化知识不够丰富，没有形成系统性，传统文化素养有待提高。因此，就现阶段的小学语文教师而言，提高其传统文化素养就显得尤为重要了。提升教师的传统文化素养，可以通过组织传统文化知识的专业培训来提升。在职教师由于工作压力，对传统文化知识的学习大多碎片化，难以形成系统性，对于自身掌握的知识难以形成系统框架，以至于知识未能及时更新，大部分语文老师甚至还兼任学生的班主任，生活琐事难免更多，更新知识就更加困难了。而学校若能对教师的传统文化素养培养设置较为系统且专业的培训的话，无疑将对提高小学语文教师的传统文化素养起很大的作用。

（二）提高小学语文教师的教育教学能力

经调查发现，当前传统文化教学方法