2.1 搭建小型局域网 教学设计-2025-2026学年七年级上《信息科技》（教科版）.docxVIP

第1课搭建小型局域网教学设计

教学内容分析

本单元围绕信息科技教室的网络建设这一真实任务，构建了“基础搭建→协议配置→互联网接入→无线扩展→传输探索”的递进式学习路径。第1课“搭建小型局域网”作为单元的起始课，是从“无网络”到“有网络”的物理起点，是学习后序知识的基础条件。本课时聚焦于信息科技教室网络建设的任务需求，旨在让学生了解网络设备及其功能，实现多台计算机的连接，并初步认识网络拓扑结构。通过识别网络设备、判断连通状态，建立“网络世界由物理实体构成”的认知，提高信息意识。用拓扑图抽象现实场景，把复杂系统抽象成“节点—连线”模型，体现了计算思维中的抽象、分解思想。本课内容是将第一单元讲过的网络的概念进行具象化的呈现。

2.学习者分析

学生在第一单元的学习和日常生活中都已经对网络有了基本的了解，体验过使用网络完成任务。当前处于“具体运算”向“形式运算”的过渡期，能处理直观模型，能理解拓扑的表示方法。大部分学生对连接网线、搭建网络等动手实践任务有一定的天然兴趣。对于将具体网络抽象成拓扑的表达过程，存在一定的困难，同时，面对实践过程中出现的问题容易感到困惑无助，产生挫败感。

3.学习目标确定

（1）通过分析小型局域网，认识常见网络设备（如网线、网卡和交换机），了解其在局域网中的作用。

（2）通过规划小型局域网，掌握两台及多台计算机互连的方法，能够绘制简单的网络拓扑图。

（3）通过对网络连接方式的分析，初步理解网络拓扑结构的概念，识别星状拓扑结构及其优势。

4.教学重点和难点

（1）教学重点

网线、网卡和交换机的基本功能，小型局域网络线路连接的方式，网络拓扑图的绘制。

（2）教学难点

网络拓扑结构的概念及不同拓扑结构的特点。

教学活动设计

教师活动

学生活动

支撑的资源

环节一聚焦

教师活动1

播放互联网应用短视频，引起学生注意。

展示信息科技教室环境照片，说明本节课核心任务——为教室搭建小型局域网，最终需完成《信息科技教室的网络建设方案》。

引导学生分享对“网络”的原有认知，帮助学生梳理已知的网络相关设备或概念，为新知识讲解做好铺垫。

学生活动1

了解互联网应用。

明确“搭建小型局域网”的任务目标，了解《信息科技教室的网络建设方案》的核心要求。

分享网络或网络设备使用经验。

互联网应用短视频。

信息科技教室环境照片。

活动意图说明：通过生活场景实例与真实教室环境结合，建立新知识与学生生活的联系，激发他们的探究兴趣；明确任务目标与最终成果，让学生清晰把握本节课的学习方向，为后续学习奠定基础。

环节二探索

教师活动2

提问：如何将两台计算机连起来？

双机互联演示：

用教师机和一台学生机搭建双机互联环境，插入网线后，操作演示“查看网络连接状态”。

提问：实现双机互联用到了哪些设备？

展示不同类型的网线（剥去部分外皮的跳线，完整的成品线）。

总结并介绍网线的相关知识。

展示网卡（使用投屏），包括细节接口和灯。

总结并介绍网卡的相关知识。

学生活动2

思考，给出猜想。

依据观察回答。

学生观察网线组成、线材颜色、形状、两端的接头。

完成写一写。

学生在自己的计算机上查找网卡，并观察接口形状、拔出网线后指示灯的状态。

完成写一写。

不同类型的网线。

接入网络的计算机。

活动意图说明：通过演示、实物观察和操作，让学生直观认识网卡、网线的硬件特征与功能，突破“网络硬件抽象性”难点，为多机互联学习铺垫。

教师活动3

提出问题：

如果要让4台计算机实现互联，如何用网线连接？

引导学生分组绘制4台计算机互联的可能方案。

展示小组方案，围绕可行性进行讨论,计算两两连接需要的复杂度，说明其他方式的不足，进而引出交换机。

展示不同规格的交换机实物，讲解其“数据转发枢纽”功能，简单说明应当根据不同接入数量选择交换机。

组织模拟交换机活动：

4名学生扮演计算机，1名学生扮演交换机，通过“接收请求→确认目标→转发数据”的流程模拟，帮助学生理解交换机工作逻辑和网卡的MAC地址。

播放交换机工作原理动画视频，并总结。

学生活动3

分组讨论4台计算机互联的方案，结合已有知识绘制连接示意图，尝试思考不同方案的可行性。

展示小组方案，围绕可行性进行讨论。

观察交换机实物，理解交换机的核心功能。

积极思考教师问题，参与“模拟交换机”活动，理解交换机工作原理。

进一步加深理解。

不同规格的交换机实物（如8口、16口交换机）。

模拟活动角色标识“计算机1-4”“交换机”胸牌、传递的卡片。

交换机工作原理动画视频。

活动意图说明：通过方案设计及讨论优化的过程，让学生主动发现多机互联的需求与现有方案的不足，自然引入交换机；实物、动画与角色扮演结合，将交换机工作原理具象化，突破“硬件功能抽象性”难点。

教师活动4

提出问题：如何表示