湘科版（2024）五年级上册信息科技 9：《农业种植小参谋》单元回顾.docxVIP

编写时间：20年月日执行时间：20年月日至日

年级：5年级总序第9个教案

课题

《农业种植小参谋》单元回顾

共1课时

课型

新授

教学目标

回顾“问题分析—算法设计—工具实现—编程实现”的完整流程，强化分解农业种植问题、建立数学模型的能力。

熟练运用电子表格工具（如公式计算）和简单编程语句（如变量赋值、运算）解决农业种植中的实际问题。

教学重点

算法设计的逻辑梳理（流程图表示）、电子表格公式应用、简单程序编写

教学难点

变量概念的理解与程序调试中的逻辑错误排查。

教学策略

任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法

教学过程

课前、课中反思

一、导入课题

1、情境回顾：提问：“在‘农业种植小参谋’单元中，我们帮助农民伯伯解决了哪些问题？比如计算每亩地的种子用量、根据天气数据调整灌溉计划……这些问题的解决步骤是怎样的？”

2、明确目标：板书课题“单元回顾：农业种植中的问题解决之旅”，强调回顾核心：分析问题→设计算法→工具实现→交流评价。

二、知识点回顾（25分钟）

1：问题分析与算法设计

案例复现：

展示“计算玉米施肥量”问题：已知每亩需施肥量=（目标产量-现有产量）×0.5kg，分解问题步骤：

分解问题：确定变量（目标产量、现有产量）、建立数学模型（公式）。

设计算法：输入数据→计算差值→乘以系数→输出结果。

流程图表示：用矩形（处理）、菱形（判断）、箭头（流程）绘制简易流程图。

学生活动：

随机抽取学生上台绘制流程图，其他学生补充修正，强化“流程图是算法的可视化表达”。

模块

2：用工具实现算法

人工计算vs电子表格：

对比两种方法：人工计算易出错，电子表格（如Excel）通过输入公式“=(A1-B1)*0.5”自动计算，演示填充、复制公式的便捷性。

学生实操：

打开课前准备的“施肥量计算表”，尝试修改数据、插入公式，同桌互查公式是否正确。

3：用编程实现算法

程序基础回顾：

变量：如“target_yield=500”表示存储目标产量的容器。

运算：加减乘除（+、-、*、/）与赋值符号（=）的区别。

简单程序结构：输入数据→运算→输出结果（示例代码：Python或Scratch积木）。

纠错游戏：

展示一段有逻辑错误的程序（如变量名拼写错误），让学生找出并修正，强调“编程需要严谨性”。

三、交流评价（15分钟）

1、小组分享：

学生分组交流本单元最满意的作品（如设计的流程图、编写的程序），每组派代表分享“解决农业问题的思路”。

四、课堂小结

知识框架图：

黑板绘制“问题分析→算法设计→工具实现→编程应用”的闭环，强调“用技术解决农业问题”的核心思想。

课后反思

流程图绘制环节，部分学生忽略“输入/输出”符号的规范使用，需在日常教学中强化标准化训练。通过本次回顾，学生不仅梳理了知识技能，更体会到信息技术与农业的紧密联系，为后续跨学科学习奠定了基础。