期中阅读专题03 把握文章中心思想（原卷+答案）2025-2026学年 六年级语文上册 统编版.docx

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六年级上册期中阅读复习

把握文章中心思想

一、核心答题原则

“内容与主旨双扣”原则：先精准概括文章核心内容（如人物、事件、景物），再从内容中提炼作者的情感（如崇敬、怀念、赞美）或传递的道理（如舍己为人、民族团结、科学探索精神），避免脱离内容空谈主旨，或只述内容不挖深层内涵，实现“内容为基、主旨为魂”的统一。

“关键句定位”原则：聚焦文章的“文眼”——标题（如《桥》暗示“党员干部的担当”）、开头总起句（如《草原》“草原是美丽的，蒙汉情深”）、结尾总结句（如《狼牙山五壮士》“他们的精神永垂不朽”）、议论抒情句（如《丁香结》“结是解不完的，人生的问题也是解不完的”），这些句子往往直接或间接指向中心思想，可作为解读的重要线索。

“文体适配”原则：根据文本类型调整主旨提炼方向——记叙文（含革命故事）侧重“人物品质+精神传承”，散文侧重“景物/事件+情感/人生感悟”，说明文侧重“说明对象价值+科学态度/文化意义”，古诗侧重“意象情感+家国情怀/生活情趣”，确保符合不同文体的核心表达目标。

“背景与情感深化”原则：对于涉及历史背景（如《七律?长征》《开国大典》）或作者经历（如《宿建德江》孟浩然漂泊）的文本，需结合背景信息深化主旨理解（如长征精神的内涵、开国大典的历史意义），避免解读停留在表面，体现六年级“从文本到文化”的深度思考要求。

二、重点题型+答题方法+模板

（一）基础题型：“这篇文章的中心思想是什么？结合内容简要分析。”（通用型）

1.【答题方法】

第一步：“概括核心内容”——用简洁语言概括文章主要内容（如“写了谁在什么情境下做了什么事，结果如何”“描写了什么景物，关联什么事件”）；

第二步：“找主旨线索”——从关键句、人物行为、情感词中提炼主旨方向（如“老支书牺牲自己救村民→舍己为人”“草原美景与蒙汉联欢→民族团结”）；

第三步：“关联分析”——说明内容与主旨的关联（如“通过老支书的行为，体现其高尚品质，进而凸显主旨”）；

第四步：“串模板”——用“本文通过……（内容），展现了/表达了……（情感/品质），告诉我们/凸显了……（道理/主旨）”的句式整合，确保逻辑清晰、层次分明。

2.结合课文示例与模板

课文名称

答题模板

具体答案示例

《桥》

本文通过描写________（内容，如“洪水突袭村庄时，老支书指挥村民过桥，自己与儿子牺牲”），展现了老支书________（品质，如“临危不乱、舍己为人、不徇私情”）的高尚精神，凸显了“（主旨，如‘危难时刻党员干部心系群众、甘于奉献的担当精神’）”，也让读者感受到（情感，如“平凡英雄的伟大”）。

本文通过描写洪水突袭村庄、村民面临生死危机时，村党支部书记（老支书）沉着指挥村民通过唯一的木桥逃生，却坚决让自己的儿子排到队伍末尾，最终父子二人被洪水吞没、牺牲在桥上的故事，展现了老支书临危不乱、舍己为人、不徇私情的高尚品质，凸显了“在危难时刻，党员干部始终心系群众、甘于为人民利益牺牲的责任与担当精神”，也让读者深刻感受到平凡岗位上英雄的伟大，以及党群之间的深厚情谊。

《草原》

本文通过描写________（内容，如“作者访问草原时看到的美景，以及与蒙古族同胞联欢的场景”），表达了作者对________（对象，如“草原美景的喜爱”“蒙汉民族团结的赞美”），凸显了“（主旨，如‘各民族之间团结互助、亲如一家的美好情谊’）”，传递出（情感，如“对祖国大好河山与民族和谐的自豪”）。

本文通过描写作者访问内蒙古草原时，看到“天空清鲜、原野碧绿、小丘柔美”的壮阔美景，以及与蒙古族同胞“迎接、敬酒、唱歌、联欢”的温馨场景，表达了作者对草原自然风光的由衷喜爱，以及对蒙汉两族人民之间热情相待、团结互助的深情赞美，凸显了“我国各民族之间不分彼此、亲如一家的民族团结情谊”，也传递出作者对祖国大好河山的热爱，以及对民族和谐共处的自豪之情。

《宇宙生命之谜》

本文通过叙述________（内容，如“科学家探索宇宙中是否存在生命的过程，从提出问题到分析条件，再到研究火星”），展现了科学家________（态度，如“严谨求实、不懈探索、敢于质疑”）的科学精神，凸显了“（主旨，如‘人类对宇宙的探索永无止境，科学研究需以证据为依据’）”，也激发读者（情感，如“对宇宙的好奇与探索热情”）。

本文通过详细叙述科学家探索“宇宙中是否存在生命”的完整过程——从提出“地球之外是否有生命”的问题，到分析生命存在的必要条件（温度、水分、大气等），再到排除太阳系中不符合条件的