2025年小学品德与生活教师教学工作总结春季第二学期与小学四年级上学期科学教学计划教师学科计划.docVIP

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小学品德与生活教师教学工作总结春季第二学期与小学四年级上学期科学教学计划教师学科计划汇编

小学品德与生活教师教学工作总结春季第二学期

这学期我完毕了小学一、二年级品德与生活课教育教学任务，为了后来更好地工作，深入提高教育教学水平，现对一学期来教学工作做如下总结

在这一年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲规定制定并实行教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中钻研教材，探索性尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不停反思积累经验，寻找效教学途径。所任科目学生积极积极学习，成绩良好，提高了学生整体素质。

教学中把思品与生活课教学同学生平常生活紧密联络起来，协助学生掌握对是非评价原则，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯自觉性和安全意识，形成健康人格和良好心理，生理素质。

在课堂上，关注言行不良体现学生，及时调动班级和教师力量协助他们认识错误，认识错误导致严重后果，从而校正自已言行。平时重视培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康人格和良好心理，生理素质，通过一年品德课教学，学生整体素质得到了提高，达到了预期效果

思品教学重要以小朋友生活为基础，协助学生参与社会、学习做人，追讨教育基础性和有效性。开放性思品教学就是从多方位多角度变化老式思品教学某些弊端，使思品教学充斥思辩色彩，充斥生机活力。它以大思品为理念，以开放气氛为前提，以开放课堂为关键，以开放实践为基本渠道，以主体参与贯穿一直，以提高思品教学实效为主线，使学生养成良好道德行为习惯为终极目。

老式思品教学是“封闭”，“静态”，以教师讲授为主，缺乏小朋友畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺乏主体参与，虽然有一时热情又能持续多久呢？本学期一、二年级思品教学我从如下几种方面寻找突破口

1、广阔教学阵地。开放教学要打破教学场地限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外场所去进行教学活动。领学生在校园内甚至到学校附近小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”活动。强化“知”、“行”统一，收到了很好教学效果。

2、互动动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定品德和行为习惯，积累了某些社会生活经验，形成了对应态度和能力。因此，在教课时要善于调动和运用学生已经有经验，结合学生现实生活中实际存在问题，共同探究学习主题，不停丰富和发展学生生活经验，使学生在获得内心体验过程中，形成符合社会规范价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充足调动学生积极性，整个教学过程都是学生积极活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度热情。他们有提议要成立“小小发明家”协会，有提出“让我们每天均有一种“新发现”规定……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞场所，使课堂成了信息交流所。

开放动态式讨论、小组合作形式，使学生主体得到了充足发挥，学生得到了“全身心”投入上，有助于培养他们爱好和注意力，尤其是在处理问题过程中，学生在有了更为真切情感体验，有助于道德认识内化为学生自觉行为，同步也培养了合作意识，增强了可持续发展能力。

3、多样化情境式演出。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品演出、知识竞赛等多种形式“情境演出”。教学中分别让学生角色饰演，加深了对课文内容理解，使学生深入体会内容。当学生有了一定道德认识，这时更应当给他们创设一定情境。情境演出对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充足参与、积极体现，融入课堂教学，比较自然地积极发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍效果。

4、与社会实践活动紧密结合。我们作业设计要冲破封闭圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合有关教学内容，开展某些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。

5、与少先队活动紧密结合。学生天性是乐于自已探索，好游戏、活动，课堂上说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。

学生良好行为习惯不是一节思品课就能处理问题，为配合好思品教学，应有一定强化规范训练，结合思品教学制定每周每月规范目，使课堂上热情延伸到课外。常常不停地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育内容上，逐渐养成良好行为习惯。

运用开放式评价考核。评价主线目在于获得反馈信息，增进小朋友发展。“因此，要从每个学生原有基础出发，尊重学生个性特点，强调以鼓励为主发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对，又