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00398《学前教育原理》第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育
目录
第一节学前儿童家庭教育
第二节社区学前教育
第一节学前儿童家庭教育
广义的家庭教育：指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。即在家庭里，父母与子女之间，长幼之间，同辈之间，一切有目的有意识施加的影响都是家庭教育。
狭义的家庭教育：指在家庭生活中，由家长，即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。这种家庭教育是父母或家里的其他的年长者自觉或不自觉、有意或无意地对子女实施的教育或影响。
一、学前儿童家庭教育的特点★★
（一）情感性
家庭教育受情感的制约和影响，即亲子间情感越深厚，感化作用就越强，子女年龄越小，对父母的依赖就越强，感染作用就越大，教育效果就越显著。
在家庭教育过程中，父母容易情感用事，过度宠爱自己的孩子，而影响家庭教育的效果。
（二）全面性
家庭教育是儿童社会化的开始，家长有责任把孩子培养成具备生存能力、适应社会发展、有创造能力的社会需要的人才。
（三）稳定持久性
家庭中的亲子关系是稳定的，家庭生活是持续的，家庭生活的这种相对稳定性和连续性使家庭教育相对于学校教育、社会教育而言，稳定性和持久性的特点非常显著。
父母的教育和影响，会直接或间接地影响子女的一生，家庭教育的过程也具有长期性、持久性的特点。
（四）权威性
家长的权威不是自然产生的，是建立在相互尊敬和信赖基础之上的。
苏联教育家马卡连柯曾说，家长的权威主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。
家长在家庭教育过程中，只有以身作则，成为孩子的良师益友，才能真正体现出家长的权威性。
经典例题
【模拟题·单选】学前儿童家庭教育的特点，不包括（）。
A.情感性
B.全面性
C.动态性
D.权威性
『正确答案』C
『答案解析』学前儿童家庭教育的特点：（1）情感性；（2）全面性；（3）稳定持久性；（4）权威性。
二、学前儿童家庭教育的功能★★
（一）奠定儿童成长和发展的基础
苏联教育家马卡连柯曾说过：教育的基础主要是在五岁以前奠定的，它占教育过程的90%。“
儿童发展心理学的研究表明，学前期是儿童人格形成的重要时期。
家庭不但给儿童发展提供了物质环境，父母的爱抚、理解和信任也满足了儿童的精神需要，对儿童身心发展同样起了重要作用。
（二）指导儿童基本的生活技能
基本生活技能是人生存在社会的基本能力。
（三）教导儿童规范的社会行为
家庭是儿童最早接触的社会，父母对儿童生活行为的要求也是最早的社会规范。
马卡连柯所说：家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进！
三、学前儿童家庭教育的类型★★
家庭教养方式：指父母在抚养、教育儿童的日常活动中通常使用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
李洪曾老师在《学前儿童家庭教育》一书中指出：学前儿童家庭教养方式是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定性的行为风格。
（一）根据心理学实验结论划分的家庭教养类型
美国加利福尼亚大学教授、心理学家戴安娜.鲍姆林德把父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。
1.权威型教养方式
又称为高要求、高反应型。
此类父母对孩子有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的行为做出适当的限制并督促孩子努力达到父母设定的目标；
父母对孩子很温情，关爱孩子，耐心地倾听孩子的倾诉，对待孩子的错误能晓之以理、动之以情，激励孩子自我成长。
这类父母多用理性、民主、耐心的教育方式。
这种教养方式下的儿童思维活跃，富有想象力，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。
2.专制型教养方式
这种类型又称为高要求、低反应型。
这类父母要求孩子绝对地服从自己，对孩子的要求很严格，提出很高的行为标准，稍有不顺，非打即罚。
他们不会倾听孩子的诉说，对孩子缺乏热情和关爱，不能及时鼓励和表扬孩子。
在这种专制下，孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征，自我调节能力和社会适应性都比较差，缺乏社会责任感。
专制型教养方式会导致儿童缺乏独立思考的能力，做事优柔寡断，心理上容易产生抑郁和焦虑，缺乏学习的灵活性。
3.溺爱型教养方式
这种类型又称为低要求、高反应型。
这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱，无条件地满足孩子的要求，但他们对孩子缺乏应有的控制和严格的要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度。
这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，
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