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00398《学前教育原理》第二章学前教育与社会发展

目录

第一节学前教育与经济的关系

第二节学前教育与政治的关系

第三节学前教育与文化的关系

第四节学前教育与科学技术的关系

第五节学前教育与人口的关系

第一节学前教育与经济的关系

一、社会经济发展促进学前机构教育的产生★

西方工业革命的兴起，极大地促进了社会生产力的发展，大大增加了社会物质财富。社会经济的发展，为学前机构教育的产生提供了坚实的物质基础。

1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。

1837年，福禄贝尔在德国勃兰登堡招收了一批儿童。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。福禄贝尔把这所机构命名为“幼儿园”，意为儿童的花园。

三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局★

我国学前教育的结构和布局问题主要体现在城乡、学前教育普及年限和东西部的差异上。

我国学前教育质量与水平东西部差异明显，极不平衡。

四、社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式★★

》原始社会，生产实践知识是儿童的最主要教育内容；

》奴隶社会和封建社会，绝大部分儿童需要参加社会劳动，大部分儿童在家庭中接受家庭生活教育。

》资本主义社会，游戏逐渐成为儿童一日生活的基本活动。

无论是欧文的幼儿学校还是世界上第一所幼儿园，一开始就非一对一私塾式教学，而是班级授课。

五、学前教育为社会经济发展服务★★★

》学前教育为再生产劳动力打下基础

》学前教育为再生产科学文化知识奠基

》学前教育具有重要的社会效益

经典例题

【模拟题·单选】（）在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。

A.欧文

B.福禄贝尔

C.蒙台梭利

D.杜威

『正确答案』A

『答案解析』1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。

第二节学前教育与政治的关系

政治：指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。

政治的集中体现是政治制度。

广义包括：一个国家的阶级本质、国家政权的组织形式和管理形式、国家结构形式和公民在国家生活中的地位。

狭义的政治：指政体，即国家政权的组织形式。

一、政治制度决定着学前教育的性质★

一定社会学前教育反映了国家政治的要求，国家的这种要求通过学前教育的目标以及各种学前教育法律法规等手段来实现。

二、政治制度决定着学前教育的领导权★

通过立法，资产阶级牢牢掌握着学前教育的领导权。

通过石筠弢对我国学前教育改革发展的研究，可以看到：

第一次学前教育改革：20世纪二三十年代

》改变不适应中国儿童身心发展的西方学前教育理论现状；

》致力于学前教育的中国化、科学化，建设适合我国幼儿健康发展的学前教育；

》理论来源是杜威的“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”“教材教法应心理学化”等；

》改革以一些著名教育家为主体，得到了当时国家教育部门领导的支持，改革具有国家性质和个人性质。

第二次改革：新中国诞生后的20世纪50年代

》建设社会主义的幼儿园新教育，培养社会主义的新儿童；

》改革的指导理论是苏联的幼教理论和实践经验；

》改革的方式是国家统一意志，全面学习苏联，具有强制性；

》改革的结果是教育部向全国颁布了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》，建立了分科教学和分科课程模式，强调教育在儿童发展中的主导作用，强调系统知识对儿童智力发展的影响，否定了“单元教学法”，把“教学”引入幼教领域，主张对儿童实施全面发展教育，重视集体教育。

第三次改革：20世纪70年代末、80年代初，至今仍在继续

》恢复被“十年动乱”严重破坏了的幼儿园教育，进行教育的全面整顿，继而演变为改革教育实践中阻碍幼儿发展的教育弊端；

》改革的指导理论是一些新的教育思想和观念，主要有“整体教育观”“主体发展观”“活动观”，改革的核心是教育观念的转变；

》改革的方式是国家统一要求，个人自发组织，再由国家教育部门倡导促进，改革从局部内容的调整走向整体变革，范围不断扩大，程度逐渐加强；

》改革的主要成果是原国家教委1996和2001年分别颁布了《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》和课程多样化局面初步形成，特别是产生了“教育活动”和“领域”这两个重要的课程组织形式，“教育活动”不同于“上课”，“领域”不同于“科目”，它强调教育的整体性和综合性。

三、政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权★★

学前教育的历史发展告诉我们，在不同的社会里，社会成员享有不同的受教育权。

我国是社会主义国家。让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。我国儿童的接受学前教育的权利体现在有关学前教育的法律、法规和政策中。

四、政治制度决定着部分学前教育内容★★★

政治制度决定着