2025年部编版新教材语文三年级上册第八单元公开课一等奖创新教案.docxVIP

2025年部编版新教材语文三年级上册第八单元公开课一等奖创新教案

2025年部编版新教材语文三年级上册第八单元教案

23.司马光

【教学目标】

1.认识“司、跌等4个生字,会写“司、跌、皆”等6个字。

2.正确跟读课文,背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】

能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1.简要交流对司马光的了解。

(1)学生交流所查资料。

(2)教师适当补充。(司马光,复姓司马,名光,字君实,北宋时期著名的政治家、史学家和文学家,主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。)

2.一提到司马光,大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。今天我们要以文言文的形式学习这个故事。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1.请同学们试读课文,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。

预设难读的字词为:登瓮(wèng)跌(diē)没(mò)迸(bèng)

2.教师先用较慢的语速范读课文,强调停顿处。学生跟读。

3.教师再用正常的语速范读课文。学生跟读,注意词句间的停顿。

群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。

4.开火车读,指名读,小老师领读,齐读。

5.指导书写。(“庭里面是“廷”不是“延,“弃”不要丢掉第四笔点。)

6.学生书写,教师提醒写字姿势。

7.教师小结:文言文常用几十个字就能表达出现代文成百上千字的意思,所以,文言文最大的特点就是言简意赅。

三、再读课文,整体感知

1.学生齐读,读准节奏,教师相机指导。

2.结合注释用一句话概括课文的主要内容。(司马光砸破大瓮救出小伙伴。)

第二课时

一、复习故知,导入新课

1.出示生字,检查学生的掌握情况。

2.教师:文言文的语言简练,朗读时要特别注重节奏和韵味,请听老师配乐范读。(教师范读)

3.学生配乐读。(根据句意正确断句,找出词句间的正确停顿,处理好句号、逗号、词与词之间的停顿层次。)

二、结合注释,自解句意文意

1.自读自悟。

每读一句,就看有关该句的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句意。自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出,与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解,解释句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。

3.以小组合作的方式,进行全班汇报交流。合作汇报的方式如下:

一人读古文,一人解释其中重点字词的意思,一人用自己的话解说全句的意思,一人补充或评价。全组以“句为单位,进行交流汇报。

4.层次梳理并板书。

起因:一儿没水中。

经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。

结果:水迸,儿得活。

三、朗读课文,感悟人物

1.通过小组间合作和全班交流,我们已经理解了文意,你能说说在文中司马光做了什么事吗(学生自主交流)

(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)情景感悟:请学生上台做示范。

我们应该抓住哪两个关键动作(“持”“击)

(3)司马光打算“持石击瓮”时,心里是怎么想的(预设:如果等大人来救,肯定来不及;自己伸手去拉,肯定拉不动。不如用石头把瓮砸破,这样水流出来,小伙伴也就得救了。)

(4)了解结果,引读“水迸,儿得活。

2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做(生自由回答)

3.司马光砸缸救人这件事表现了司马光怎样的品质你从中懂得了什么道理(司马光在紧急情况下沉着冷静、聪明机智的品质。我懂得了遇事不能慌张,只有保持头脑冷静,才能想出解决问题的好办法的道理。)(板书:沉着冷静聪明机智)

四、讲讲故事,读读背背

1.那么我们该怎样把这个故事讲得更具体、更生动呢

(1)学生交流。

(2)教师指导。(①补充想象内容;②有画面、有声音、有动作,故事更生动。)

(3)学生自己练习。

(4)指名上台表演。

2.指导背诵。(运用图忆法背诵)