9 从百草园到三味书屋 公开课一等奖创新教案+(共59张).docxVIP

9从百草园到三味书屋公开课一等奖创新教案+(共59张)

单元学习任务

子任务一：探寻第一个秘笈

如何概括长且难懂的记叙文的中心

七年级上册第三单元教读引领课2课时

《从百草园到三味书屋》

+

《鱼鳞瓦》《年年依旧的菜园》

学习目标

1.能集中注意力一口气读完全文，整体感知文章的大意，阅读速度每分钟不少于360字且能通过默读练习持续加速；

2.能通过标题、首尾及文中的关键语句梳理内容，了解大意，概括文章中心。

第1课时指导探究

活动一：自主默读，了解大意

活动一：自主默读，了解大意

默读《从百草园到三味书屋》后跟同学交流，鲁迅的童年给你留下了怎样的印象。

交流建议：

1.用给标题增补修饰语的方式表达鲁迅童年留给你的印象；

“从

的百草园到

的三味书屋

2.从文中寻找词、句、段来印证你添加的修饰语正是鲁迅在这篇文章中最想表达的意思。

参考示例：

我增补过的题目是：“从让我尽享自由欢乐的百草园

到虽受拘束但收获颇多的三味书屋”

“但那时却是我的乐园不必说……不必说……单是……”“雪一下，可就两样了这些都表明作者在百草园里尽享童年的自由欢乐。

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中最严厉的书塾”这个句子表明作者预感在三味书屋里会受拘束，不想去；

“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去读的书多起来，画的画也多起来”这些都表明作者在三味书屋里学了本事，收获不少。

你也试着说说吧

我增补过的题目是：“从___的百草园

到___

的三味书屋

“

”“

”……这些都能表明作者____________。

“

”“

这个(些)能表明作者____________。

活动二：梳理内容，概括中心

（一）同学们的初读印象大致相似，又各有不同。请思考：为什么大家读同一篇作品，看到、感受到的会有区别呢？

活动二：梳理内容，概括中心

1.读者的阅历有差别，阅读时的关注点不同，收获自然也不同；

2.读者以往的阅读量有差别，读书多的人会比读书少的人有更多发现，对文章内容的挖掘也会更深入；

3.读者掌握的阅读方法有差别，善于学习、提炼、总结经验的读者会比漫无目的的读者更容易把握到文本的精要。

活动二：梳理内容，概括中心

（二）请读得更细致、更深入、更全面的同学分享自己梳理概括的“秘笈”。

分享时要说清楚自己面对这样又长又难的文章时，会抓住哪些关键语句梳理内容，概括中心；尽量把自己的做法梳理成通俗易懂的条目式操作攻略，让大家一听就懂，一学就会，一用就灵。

参考示例1：

我梳理又长又难的文章的内容时，会特别关注以下关键信息：

1.与标题关联密切的句段（承上启下的句段）。

例如：《从百草园到三味书屋》的第9段。

这段话与标题呼应，既清晰地将整篇文章分成两个部分，又将其自然地关联在一起，梳理内容时抓住这处关键，就能把整篇文章的内容要点把握住了。细读此段，能体会到作者非常不愿离开百草园，非常不想去三味书屋，梳理内容时可以参考标题和此段的提示这样表达——

本文记述了作者童年的两段经历：上学前，在百草园

；上学后，在三味书屋_________________。我默读过渡段的感受是：整篇文章表达了作者对百草园生活的

和对三味书屋的生活的_________________。

自由自在

可能规矩很多

依依不舍

抵触、畏惧

参考示例2：

我概括又长又难的文章的中心时，会特别关注以下关键信息：

2.处于重要位置的语句（篇章首尾、段落首尾）。

例如：《从百草园到三味书屋》首段的最后一句和尾段的最后一句。

前者提领第一部分（百草园）的全部内容，用一个“乐字明确总领作者对百草园生活的体验感受；后者含蓄地总结了作者对三味书屋生活的体验感受。概括中心时可参考这两个在重要位置上的语句表达——

本文记述了作者童年生活的两段经历：上学前，在百草园-----；上学后，在三味书屋

_________________。我默读篇、段首尾后的理解是：整篇文章表达了作者对百草园生活的

_