人教鄂教版（2024）小学科学四年级上册第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计.docxVIP

根据《义务教育科学课程标准

根据《义务教育科学课程标准(2022)》编写

小学科学(人鄂版)四年级上册第一单元《多样的动物》

大单元教学设计

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基本信息

学科

小学科学

版本

人教版/鄂教版

年级

四年级上册

单元名称

第1单元《多样的动物》

单元主题

探秘动物王国——解锁生物多样性的密码

课时安排

3课时

一、单元主题

探秘动物王国一一解锁生物多样性的密码

二、单元大情景

“野生动物保护科考队”

学生化身“动物科考队员”,接受三项任务：

1.任务一：动物特征解密组(对应《鸟和哺乳动物》)——建立动物特征档案；

2.任务二：分类侦探社(对应《动物的分类》)——破解动物分类密码；

3.任务三：珍稀动物守护者(对应《我国的珍稀动物》)—一制定濒危物种保护计划。

最终成果：制作《动物多样性科考报告》,举办“校园动物保护博览会”。

三、课程标准分析

依据

《义务教育科学课程标准(2022年版)》

核心概念

7.生物体的结构与功能

学习内容

7.1生物具有区别于非生物的特征；

7.2动物、植物、微生物等不同类型的生物；

7.4生物多样性及其保护

学段目标

①描述动物共同特征(如运动、繁殖);

(3-4年级)

②通过观察分析生物对环境的适应性；

③列举我国珍稀动物，树立保护意识。

四、单元教材分析

(一)本单元包括的课程

本单元由《鸟和哺乳动物》、《动物的分类》和《我国的珍稀动物》这三课内容该组成。

(二)各课内容分析

1.第1课《鸟和哺乳动物》

(1)核心内容：引导学生观察鸟类(如鸽子、鸡)和哺乳动物(如猫、狗)的形态特征，对比其异同。

①鸟类特征：身体覆盖羽毛、有喙、卵生、前肢特化为翼。

②哺乳动物特征：身体被毛、胎生、哺乳、恒温。

(2)关键活动：

①解剖羽毛观察结构(防水性、中空轻质);

②对比猫与鸟的繁殖方式(胎生vs.卵生);

③归纳两类动物的共同点(运动、呼吸)与差异。

(3)科学观念：初步建立“结构与功能相适应”的认知(如羽毛助飞、乳腺哺育幼崽)。

2.第2课《动物的分类》

(1)核心内容：基于动物特征(形态、运动、繁殖等)学习分类方法，扩展至鱼类、昆虫等类群。

①分类依据：有无脊柱、呼吸器官(鳃/肺)、运动方式(游/飞/爬)。

②案例：区分鱼类(鳞片、鳍、鳃呼吸)与昆虫(三对足、身体分节)。

(2)关键活动：

①设计二歧分类图(如“有脊椎→哺乳动物/无脊椎→昆虫”);

②小组合作对动物卡片分类并论证逻辑；

③探究特殊案例(如鲸鱼用肺呼吸，属哺乳类而非鱼类)。

(3)科学思维：培养归纳推理能力，理解分类的科学标准。

《

《给动物分类》

提供分类基础提供分类基础

《鱼类》《鸟类》

脊椎动物类群脊椎动物类群

核心目标

理解动物特征与环境的适应性

提供分类基础

脊椎动物类群

《哺乳动物》

3.第3课《我国的珍稀动物》

(1)核心内容：聚焦生物多样性保护，认识中国特有珍稀动物(如大熊猫、朱鹮)及其生存威胁。

①濒危原因：栖息地破坏(森林砍伐)、非法捕猎、气候变化。

②保护措施：建立自然保护区(如四川卧龙)、人工繁育、法律保护。

(2)关键活动：

①制作珍稀动物信息卡(分布、习性、保护等级);

②模拟“栖息地碎片化”实验(纸片模拟森林，观察“动物”生存空间);

③辩论“经济发展与生态保护如何平衡”。

(3)态度责任：树立保护意识，理解人与自然和谐共生的必要性。

(三)课程逻辑关系

三课按“认知→方法→责任”递进：

1.基础认知(《鸟和哺乳动物》):通过典型动物案例建立特征观察框架，为分类奠定基础。

2.方法进阶(《动物的分类》):将特征观察系统化，掌握分类工具，解释生物多样性。

3.价值升华(《我国的珍稀动物》):应用分类知识识别濒危物种，激发保护行动。

(四)关系框架图：

《鸟和哺乳动物》

《鸟和哺乳动物》

提供特征观察

《动物的分类》

应用分类方法

《我国的珍稀动物》

升华：保护行动

单元目标：理解生物多样性

(五)单元整合价值

通过三课联动，学生经历“从现象到本质，从知识到行动”的科学探究历程：

1.知识链：动物特征→分类逻辑→生物多样性价值；

2.能力链：观察比较→归纳推理→批判性思考；

3.素养链：科学观念→探究实践→生态责任感。

最终指向“认识多样动物、守护生命共同体”的单元核心目标。

五、教学目标

维度

目标内容

科学观念

1.描述鸟类、哺乳动物的典型特征；

2.理解动物分类的科学依据(如脊椎、繁殖方式)。

科学思维

1.用比较法分析不同动物类群的差异；

2.归纳“结构与功能相适应”的实例(如羽毛轻便