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中学物理教学实验案例集

引言：点亮探究之路——中学物理实验的价值与实践

物理学，作为一门以实验为基础的自然科学，其魅力与精髓深深植根于对自然现象的观察、探究与验证之中。中学物理教学阶段，是学生建立科学认知、培养探究能力、激发创新思维的关键时期。实验教学在此扮演着不可或缺的角色，它不仅能够将抽象的物理概念具象化，帮助学生深化理解，更能引导学生经历科学探究的过程，习得科学方法，培养科学态度与精神。

本案例集旨在为中学物理教师提供一系列经过实践检验、具有较强操作性和教学效果的实验方案。这些案例覆盖了中学物理的主要知识点，注重基础性与探究性的结合，力求展现物理实验的趣味性与启发性。希望通过这些案例，能够助力一线教师丰富教学手段，提升实验教学质量，最终引导学生真正走进物理世界，爱上物理学习。

案例一：探究滑动摩擦力的影响因素

一、实验目的

1.理解滑动摩擦力的概念，知道其方向与相对运动方向相反。

2.探究影响滑动摩擦力大小的主要因素（压力大小、接触面粗糙程度）。

3.学习运用控制变量法研究物理问题，并能对实验数据进行初步分析与归纳。

二、实验原理

当一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。实验中，利用弹簧测力计水平拉动物体做匀速直线运动，根据二力平衡条件，弹簧测力计的示数在数值上等于物体所受的滑动摩擦力大小。

三、实验器材

弹簧测力计（量程合适，已校零）、长方体木块（带挂钩）、砝码若干、粗糙木板、玻璃板（或光滑塑料板）、毛巾。

四、实验步骤

1.检查器材：观察弹簧测力计的量程和分度值，确保指针指零。

2.探究滑动摩擦力与压力大小的关系：

*将粗糙木板平放在水平桌面上。

*将木块放在粗糙木板上，用弹簧测力计水平拉住木块挂钩。

*缓慢拉动弹簧测力计，使木块在木板上做匀速直线运动，读出此时弹簧测力计的示数F?，并记录在表格中（此为木块单独运动时的滑动摩擦力）。

*在木块上放置一个砝码，重复步骤2c，读出弹簧测力计示数F?并记录（此时压力增大）。

*再增加一个砝码，重复步骤2c，读出弹簧测力计示数F?并记录。

3.探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

*保持木块上砝码数量不变（例如仅木块本身，或带有一个砝码）。

*将毛巾铺在水平桌面上（或固定在木板上），将木块放在毛巾上，用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动，读出示数F?并记录。

*将毛巾取下，换上玻璃板（或光滑塑料板），将木块放在玻璃板上，重复上述拉动过程，读出示数F?并记录。

4.数据记录与处理：设计表格，记录实验条件（压力情况、接触面材料）及对应的弹簧测力计示数。

五、实验现象与数据记录

|实验次数|压力情况|接触面材料|弹簧测力计示数F/N（即滑动摩擦力f/N）|

|1|木块|粗糙木板||

|2|木块+1个砝码|粗糙木板||

|3|木块+2个砝码|粗糙木板||

|4|木块（或+1砝码）|毛巾||

|5|木块（或+1砝码）|玻璃板||

六、实验分析与结论

1.分析数据：

*比较实验1、2、3的数据，可以看出在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，弹簧测力计的示数（即滑动摩擦力）如何变化？

*比较实验1（或2）与4、5的数据，可以看出在压力大小相同的情况下，接触面越粗糙，弹簧测力计的示数（即滑动摩擦力）如何变化？

2.得出结论：

*滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

*滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

七、注意事项

1.实验时，弹簧测力计必须沿水平方向拉动物体。

2.强调“匀速直线运动”，只有在匀速直线运动时，拉力才等于滑动摩擦力。可引导学生思考：若加速拉动或减速拉动，示数会如何变化？

3.确保接触面平整，木块放置稳定。

4.读数时，视线应与弹簧测力计刻度盘垂直。

5.实验结束后，整理好器材。

八、教学建议

1.引入问题：可从学生生活