第三单元+跨学科实践活动2+制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程课件-2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册.pptxVIP

跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程;学习和理解“物质的组成与结构”有助于形成基于元素

和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏

观视角和微观视角之间的联系。化学兴趣小组的同学通过制

作模型和展示科学家的探索历程开展了跨学科实践活动。

?探究构成物质的微观粒子

(1)图1实验中,一段时间后电子秤示数(填“变大”

“变小”或“不变”),从分子角度解释原因:???

。;?

(2)图2实验中,在A、D试管中分别加入2mL浓氨水,B、C两

支试管中分别加入5mL的蒸馏水并各滴入1~2滴无色酚酞溶

液,立即用带橡胶塞的导管按图连接好,并将D试管放置在盛

有热水的烧杯中,稍等片刻,观察到的现象是;;由此可以得到的实验结论是;(3)碘是一种由碘分子构成的物质,某同学利用碘进行了如图3所示的实验:

?

实验Ⅰ:取少量的固体碘放在湿润的馒头上,发现馒头会变蓝;

实验Ⅱ:把碘溶解在酒精中,可以得到消毒用的碘酒,取少量的

碘酒滴在馒头上,馒头也会变蓝。;①请从微观角度解释实验Ⅰ和实验Ⅱ产生相同现象的原因:

。

②取少量的碘放入烧杯中,用酒精灯加热,碘升华变成碘蒸气,

把湿润的馒头放在碘蒸气中,馒头(填“会”或

“不会”)变蓝,作出此判断的依据是

。

③食盐大多是加碘盐,取少量的碘盐放在湿润的馒头上,馒头

不变色,解释产生此现象的原因:。;?认识模型在探索物质组成与结构中的作用;2.兴趣小组同学通过查阅资料,了解科学家通过实验与推理不

断纠正错误认识,逐步揭开原子构成的奥秘。

(1)道尔顿原子模型

我国古代哲学家提出了“端”的观点。古希腊哲学家也提出

了意义相近的“原子”的概念。1808年,道尔顿在古代原子

观点和科学实验的基础上系统地提出了原子论。上述“端”

和“原子”可被认为是原子的“实心球模型”。;(2)汤??孙原子模型

19世纪末,英国物理学家汤姆孙通过一系列实验发现了电

子。他推测原子中还有带正电的物质,他推测的依据是????

。在此基础上,他提出了一种

原子模型,认为正电荷均匀分布在整个原子内,带负电荷的电

子镶嵌其中。;(3)卢瑟福原子模型

1909年,英国的物理学家卢瑟福为了探索原子的内部结构进

行了著名的α粒子(带正电)散射实验(如图1),α粒子运动轨迹

示意图如图2。1911年,他提出了原子的“核式结构模型”:原

子中带正电荷部分的体积很小,但几乎占有全部质量,电子在

原子核外运动。;图2????α粒子运动轨迹示意图;①绝大多数α粒子穿过金箔后方向不变,说明

。

②少数α粒子发生了较大的偏转,说明

。

③极少数α粒子被金箔反弹了回来,说明

。

④通过上述实验,可推出的原子结构模型为(填字母)。;(4)随着科学技术的进步,原子结构模型在研究发现中不断改

进。结合以上材料,以下说法合理的有(填字母)。

A.汤姆孙的发现否定了道尔顿“一切物质都由原子构成”的

观点;?以水为例梳理物质组成与结构的认识思路

1.18世纪末,法国科学家拉瓦锡在高温的条件下,用水蒸气与

红热的铁反应,将水转化为氢气,同时生成四氧化三铁。该实

验(填“能”或“否”)证明水的组成,依据的原

理是。;2.化学兴趣小组的同学想利用拉瓦锡探究物质组成的方法—

—“分”法和“合”法,通过水的分解与水的生成来探究水

的组成。

(1)通过“分”的方法探究水的组成。如图是自制的水电解

器,通过检验,两电极分别生成氢气与氧气,可知水是由????

组成的。;?

(2)通过“合”的方法验证水的组成。点燃氢气后通过验证

有生成,验证了水的组成。;3.通过探究水的元素组成,认识了水的微观结构,可表示为

????(填字母)。

?

A?????B?????C????D????

?