第5课 动荡变化中的春秋时期 教学设计（表格式）.docxVIP

课题

7.5动荡变化中的春秋时期

课型

新授课

教材解读与学情分析

《动荡变化中的春秋时期》是第二单元第5课，本节课主要讲述了春秋时期的社会动荡和变革，包括周王室衰微、诸侯争霸、春秋时期经济发展等历史现象。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解春秋时期的历史背景、主要事件和影响。教材内容紧凑，逻辑清晰，旨在培养学生对历史的认识和理解能力。

七年级学生对于历史的理解和学习经验尚且不足，这就需要老师在教学过程中把复杂的知识深入浅出讲明白，可以通过图片、表格、结构图等方式让思维可视化，再授以学习方法让他们更好地消化知识。

教学目标

1.了解王室衰微的表现和结果。（历史解释）

2.知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。（时空观念、历史解释）

3.知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（历史解释、唯物史观）

教学重难点

教学重点:

铁农具牛耕;诸侯争霸教学难点：

诸侯争霸的影响；经济发展与社会变化的关系。

板书设计

教学过程

单元内容概况介绍。

一、时空坐标

教师解释何为东周。“春秋”“战国”名称的由来。解释春秋之后奴隶社会逐渐瓦解，封建社会逐渐形成。

二、视频导入

学生活动：观看视频，春秋时期社会动荡不安，礼崩乐坏，社会发生裂变。教师引出本课主题“礼崩乐坏，春秋裂变”，动荡变化中的春秋时期。

这节课我们一起去找一找春秋时期的变化到底有哪些呢？

三、新课内容

（一）自主学习

学生阅读书本内容，结合PPT上出现的题目，在书上找到知识点并做好笔记，

（二）本节课目录

壹：经济之潮，崩坏之源

贰：礼乐之殇，王室之颓

【壹：经济之潮，崩坏之源】

Ppt上出示考古的实物资料，请学生根据PPT上出现的器具写出它相对应优（劣）势以及所处时期，并思考这些器具的改变说明了什么？

教师：我们从考古的实物资料可以发现，春秋时期铁犁牛耕技术已经出现，农业生产力得到大力发展，从打制石器到磨制石器到青铜时代到铁制时期。说明生产工具的改进推动生产力的发展。

过渡语：生产力大力发展之后，给社会带了哪些变化呢？我们来看三则材料。

《国语?周语》记述周定王派人去宋国，途经陈国时，就看到那里“野有庾积，场功未毕”（野外堆放着谷物，谷场还没有修整）的“公田不治”景象。与此相反，一些奴隶主却尽量驱使奴隶从事荒田的开垦，使西周末期以来不在税收之列

的私田，急剧增加。——朱少候《中国古代史》（上册）

备注

学生对单元内容由整体感知。

视频导入，激发学生兴趣。

对七年级的学生而言，先养成上课习惯，阅读书本内容，并做好笔记，在书上找到关键的信息做到勾画。用不同颜色笔做出相应的知识点区分。

通过理解生产力

请同学用图示的方式展现。

教师：可见铁犁牛耕技术的更新，促进生产力的提高，大量的人开始去开垦荒田，这样他们可以不用交税，而公田就没有人去耕种了，因为耕种公田需要上交税收，以致于周王室的实力不断的衰落，诸侯势力不断壮大，容易挑战天子权威，春秋也开始进入诸侯争霸的局面。

【贰：礼乐之殇，王室之颓】

PPT上出示一段对话，结合材料说说王室衰微的表现？

学生：诸侯不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭，分封制逐步瓦解。周王室衰微，政治经济地位大减PPT上展示材料，说说王室衰微的表现。

学生：周王名义上仍是天下共主，但缺乏经济、军事实力，权威削弱，逐渐失去了对各地诸侯的控制，诸侯国日益强大，各自为政。周天子此时没有钱、没有

人、没人地。诸侯也破坏了礼乐制度，眼里毫无天子权威。诸侯崛起，竞相称

霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。诸侯各自为政，相互征战，国家处于分裂割据状态。

过渡语：此时礼崩乐坏诸侯争霸，那么此时春秋出现了哪些霸主呢？他们分别盘踞在哪里呢？他们又有哪些故事呢？我们一起来看一个视频。

看完视频以后请同学说说春秋五霸分别指哪些，教师PPT上出示地图。

学生活动：请同学么结合书本内容与视频，说说诸侯争霸局面的原因是什么？

学说：王室衰微，诸侯势力壮大，各诸侯国政治经济发展不平衡；为了追逐自身利益（人口、土地、权力）

学生说出了春秋五霸以后，教师过渡在五霸中哪个是最厉害的呢？

紧接着在PPT上出示材料，齐国的发展。有人说：“齐国凭借政治经济威势，取得了霸主地位”，你觉得齐国凭借的“政治