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人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
科目
历史
年级
七年级
课型
新授
授课人
课题
第5课动荡变化中的春秋时期
课时
1
一、教材分析
本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第2课，上承第4课《夏商西周王朝的更替》，下启第6课《战国时期的社会变革》，在课本位置上起到过渡作用。
进入春秋战国后，各诸侯间的争斗日益激烈，周天子失去了“天下共主”的地位。本课分为王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展三个子目，也正是春秋时期的主要特征。本节课涉及到一鸣惊人、越王勾践等很多的历史典故，是调动学生学习积极性的良好资源。
二、学情分析
七年级学生先前了解了夏、商、西周王朝的主要知识，这为本节课学习春秋战国时期，理解周王室衰微的史实打下良好基础。七年级的学生对历史基本知识掌握较少，也较为欠缺历史思维，专注力不够集中，但是思维活跃，好奇心强，直观感受强烈，因此教师在教学中要注重活跃课堂，善于运用视频、动画、漫画等资源充分调动学生的学习积极性，推动学生历史思维的培养和历史学习能力的提高。
三、教学目标
课标要求：
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
学习目标：
1.阅读《春秋争霸形势图》，了解春秋争霸的过程，通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力。（时空观念、史料实证）
2.通过史料探究，了解春秋时期经济发展的表现;知道周王室衰微的原因及表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因。（历史解释）
3.通过对霸主兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。（唯物史观、家国情怀)
四、教学重点
王室衰微、诸侯争霸、经济发展等相关史实。
五、教学难点
通过学习春秋争霸、经济发展的表现等认识生产力是推动社会的根本动力。
六、教学方法
讲授法、问答法、任务驱动法、多媒体教学法。
七、学习方法
讨论法、合作探究、自主学习、材料研读。
八、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
新课导入
出示3分钟视频，请同学观看视频短片，了解“春秋战国那些事儿”。
观看视频，了解春秋战国时期。
视频导入，激发学生学习兴趣。
（二）
新课讲授
壹·王室衰微
春秋战国的由来
出示时间轴，引导同学复习夏、商、西周的时间，请学生结合课本29页注释部分，说一说春秋时期的起始时间。
出示文字史料，讲授春秋、战国得名的由来，重点讲授《春秋》《战国》的体裁。
【回答】春秋时期，一般是指从公元前770年至公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。
了解《春秋》《战国》的体裁和主要内容。
通过出示时间轴，引导学生结合时间和课本注释部分，找到知识，培养学生关注细节的意识。
阅读史料，知道《春秋》《战国》的体裁，培养史学素养。
王室衰微的表现
出示图片和文字材料，提出问题：周礼规定国家举行祭祀大典或葬礼时，天子享用九鼎，诸侯享用七鼎。而在郑庄公（周代郑国第三位国君，公元前743年—前701年在位）的祭祀坑遗址中却出土了“九鼎”，这种情况反映什么问题？结合课本29页回答。
出示西周时期和春秋时期的分封制表现对比图和文字材料，请学生分析变化，发现王室衰微的表现。
【回答】礼崩乐坏，王室衰微。
【回答】①分封制逐步瓦解；②周王室统治势力大减,无力控制诸侯；③诸侯国实力崛起,不再听从王命；不再定期向天子纳贡,周王室财政陷入危机。
通过了解周礼，对比鼎的数量发现王室衰微的表现，培养学生史料研读、历史解释等核心素养。
王室衰微的结果
出示史料，引导学生史料研读，春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？
出示两则史料，引导学生史料研读，发现变化，从变化中体现出了什么问题？
【回答】王室衰微、诸侯争霸，
国家处于分裂割据状态。
【回答】诸侯实际上取代了周天子的地位，周天子成为名义上的“天下共主”。
分析王室衰微、国家分裂的状态，进而发现周天子地位的变化，培养史料研读、论从史出的能力。
贰·诸侯争霸
1.诸侯争霸
出示地图，引导学生识别地图，完成任务：
识别地图，完成任务。
识别地图，培养学生时空观念。
了解春秋时期诸侯国的分布。指出周天子所在位置。
结合地图，指出出现的比较强大的诸侯国有哪些。
【讲授】春秋时期，诸侯国林立，其中比较强大的有十几个。它们之间为了追逐自身的利益，经常从事结盟和军事征伐等活动。一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号，积极争夺霸主地位。从“尊王攘夷”的旗号中，你们能读出哪些信息？请合作探究。
出示史料中的“春秋五霸”记载和历史地图，请同学回答“春秋五霸”都指什么？
出示地图和齐桓公、管仲图片及相关史事，请学生结合先前所查阅的资料及PPT，讨论齐桓公何以称霸？
【提问】你们知
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