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部编版小学数学教学设计及案例

一、小学数学教学设计的核心要素

教学设计是连接教学理论与实践的桥梁，一份优秀的小学数学教学设计，需要充分考虑小学生的认知特点、数学学科的逻辑性以及教学目标的达成度。其核心要素应包括以下几个方面：

1.**教学目标的确立**

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着整个教学过程的方向。目标的设定应具体、明确、可观测，并体现《义务教育数学课程标准》的要求，通常从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行构建。例如，在“认识图形”一课中，知识与技能目标可能是“初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认这些图形”；过程与方法目标可能是“通过观察、操作、比较等活动，体验图形的特征”；情感态度目标则可能是“感受数学与生活的联系，激发学习兴趣”。

2.**教学内容的分析**

深入分析教材是设计教学的基础。教师需要明确教学内容在整个知识体系中的地位和作用，把握其核心概念、重点和难点。同时，要挖掘教材中蕴含的数学思想方法，以及可以培养学生核心素养的切入点。例如，“20以内的进位加法”不仅是计算技能的训练，更是“凑十法”等数学思想的渗透，以及运算能力和初步逻辑思维能力的培养。

3.**学情分析的深度**

学情分析是实现因材施教的前提。教师要了解学生的已有知识基础、生活经验、认知起点、学习兴趣、学习习惯以及可能存在的困难。只有基于对学生的准确把握，才能设计出符合学生实际的教学活动。例如，在教学“分数的初步认识”时，学生已经具备了“平均分”的生活经验，这是学习分数的重要基础，但对“部分与整体”的关系理解可能存在困难。

4.**教法学法的选择**

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师应根据教学内容的特点和学生的认知规律，选择合适的教学方法和学习方式。小学数学常用的教法有情境教学法、直观演示法、引导发现法、小组合作法等；学法指导则应注重培养学生的自主探究、动手实践、合作交流、抽象概括等能力。鼓励学生“做数学”，而不仅仅是“听数学”。

5.**教学过程的设计**

教学过程是教学设计的主体，是实现教学目标的关键环节。一个完整的教学过程通常包括：创设情境、导入新课，探究新知、合作交流，巩固练习、深化理解，课堂小结、拓展延伸等步骤。每个环节的设计都应围绕教学目标展开，注重活动的有效性和学生的参与度。例如，导入环节要能激发兴趣，探究环节要给足时间和空间，练习环节要层次分明。

6.**板书设计的优化**

板书是传统但有效的教学手段，一份好的板书能够清晰地呈现知识结构、重点难点和思维过程，帮助学生构建知识网络。板书设计应简洁明了、条理清晰、重点突出，具有启发性和概括性。

7.**教学反思的预设**

教学反思是教师专业成长的重要途径。在教学设计时，就应预设教学过程中可能出现的问题及应对策略，并在课后及时进行反思，总结成功经验，分析不足之处，以便不断改进教学。

二、部编版小学数学教学案例——《认识图形（二）》（一年级下册）

（一）教学内容

部编版小学数学一年级下册“认识图形（二）”（主要认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）

（二）教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能辨认和区分这些常见的平面图形。

2.过程与方法：在摸、看、拼、摆、画等数学活动中，感受平面图形的特征，初步培养空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的情感。

（三）教学重难点

*重点：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的基本特征，能正确辨认。

*难点：区分长方形和正方形的异同；理解平面图形与立体图形的联系与区别。

（四）学情分析

本节课的教学对象是一年级下册学生。他们在一年级上册已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，对“体”有了初步的感知。本节课是在“体”的基础上认识“面”，从立体图形中抽象出平面图形。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作和游戏活动。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，通过大量的动手操作活动，帮助他们建立平面图形的表象。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。

*学法：动手实践法、观察比较法、小组合作法。

（六）教学准备

*教具：多媒体课件、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、三棱柱）、平面图形卡片、钉子板、橡皮筋。

*学具：学生每人一套立体图形学具、印有立体图形的纸张、彩笔、直尺、剪刀（可选）。

（七）教学过程

1.创设情境，复习导入

*师：小朋友们，我们以前认识了一些神奇的立体图形朋友，还记得它们是谁吗？（出示长方体、正