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幼儿大班语言考试题目汇总

幼儿大班的语言能力评估，旨在全面了解幼儿在倾听、表达、阅读准备及初步书写等方面的发展水平，为后续的幼小衔接奠定基础。本汇总力求题型丰富、贴近幼儿生活，并注重考察幼儿的综合语言运用能力与思维发展。

一、倾听与理解能力

此部分重点考察幼儿对语言的听觉感知、理解程度及信息提取能力。

1.听辨声音与指令

*教师发出不同动物的叫声（如小猫、小狗、小鸡），请幼儿说出动物名称。

*教师说出几个物品名称（如苹果、香蕉、皮球、帽子），请幼儿听到食物名称时拍手。

*教师发出简单指令（如“把红色的积木放到桌子上”、“举起你的左手”），请幼儿按指令行动。

2.理解日常用语与简单故事

*听故事片段（选择幼儿熟悉的、情节简单的故事），回答关于故事主要角色、发生地点、简单情节的问题。例如：“故事里有谁？”“小兔子在哪里遇到了小熊？”

*听一段描述（如“有一种水果，圆圆的，红红的，吃起来甜甜的，里面有黑色的籽”），请幼儿猜是什么物品。

*教师讲述一个简单情境（如“小明在公园里玩，不小心摔倒了，他会怎么样呢？”），请幼儿预测可能的结果或表达自己的看法。

二、表达与交流能力

此部分重点考察幼儿运用语言进行自我表达、与人交流及描述事物的能力。

1.自我介绍与表达

*请幼儿进行简单的自我介绍，包括姓名、年龄、喜欢的颜色/食物/玩具等。

*“请你说说今天你最高兴的一件事情是什么？”

*“如果你的好朋友生气了，你会怎么安慰他/她？”

2.看图讲述与描述

*出示单幅或简单的多幅连贯图片（如小猫钓鱼、小兔拔萝卜、小朋友玩滑梯），请幼儿观察后讲述图片内容。要求：说出图中有什么、在做什么，尝试描述人物的表情或简单的故事情节。

*出示常见物品（如皮球、雨伞、电话），请幼儿说出物品名称、颜色、形状，并简单描述其用途。例如：“这是皮球，它是圆圆的，红色的，可以拍着玩。”

3.对话与交流

*教师设定简单情境，与幼儿进行模拟对话。例如：“如果你在商店里想买一个玩具，你会怎么跟售货员阿姨说？”

*“你喜欢和什么样的小朋友一起玩？为什么？”

*引导幼儿围绕一个简单话题（如“我喜欢的季节”、“我的周末”）进行简短讨论。

三、早期阅读与书写准备

此部分重点考察幼儿对图书的兴趣、初步的阅读技能及前书写能力。

1.图书与阅读习惯

*出示一本绘本，请幼儿指出书的封面、封底、页码，尝试独立翻书。

*“你喜欢看书吗？你最喜欢看什么类型的书？”

*教师指着绘本上的简单图画或符号，问：“这代表什么意思？”

2.认读与理解

*认读自己的名字。

*认读常见的、与生活密切相关的字或词（如：大、小、上、下、水、火、太阳、月亮、爸爸、妈妈）。

*理解简单的图示、标志（如：禁止通行、小心地滑、男厕所、女厕所的图案）。

3.书写准备

*观察幼儿握笔姿势是否正确。

*能在田字格或指定范围内画简单的线条（横线、竖线、斜线、曲线）、图形（圆形、方形、三角形）。

*尝试书写自己的名字（可描红或独立书写）。

*用绘画或简单符号表达自己想写的内容（如：画一个笑脸表示高兴，画一个哭脸表示难过）。

四、综合运用与拓展

此部分旨在考察幼儿语言的综合运用、想象力及初步的逻辑思维能力。

1.故事续编与创编

*教师讲述一个故事的开头，请幼儿续编故事的结尾。例如：“小蚂蚁在路边发现了一块很大的饼干，它搬不动，接下来会发生什么呢？”

*给定几个关键词或图片，请幼儿创编一个简单的小故事。

2.儿歌与童谣

*能有感情地朗诵或背诵几首学过的儿歌、童谣。

*尝试替换儿歌中的某些词语，创编新的儿歌短句。

3.词语游戏

*说出指定事物的名称（如：说出三种动物、三种水果）。

*进行简单的词语接龙游戏（如：天空-空气-气球……）。

*认识简单的反义词（如：大-小、多-少、上-下、远-近）。

4.情景表演与角色扮演

*根据简单的故事情节或生活场景（如：超市购物、医院看病），进行角色扮演，运用语言进行交流。

温馨提示：

在进行语言评估时，应营造轻松、愉快的氛围，以游戏和谈话为主，避免给幼儿造成压力。评估过程中，要多鼓励、多肯定，关注幼儿的参与度和表达意愿。评估结果应作为了解幼儿发展状况、制定后续教育方案的参考，而非对幼儿进行简单的优劣评判。教师和家长应共同关注幼儿语言能力的点滴进步，为他们提供丰富的语言环境和表达机会。