原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
学弈
一、导入新课
教师谈话导人:琴棋书画,是中国传统的“四艺”,是中华文化内涵的象征。其中的“棋即“围棋”,相传为尧所创,对弈双方,各执黑白,交替落子,唯有纵观全局、见微知著者才能最终获胜。围棋是智慧的象征,围绕围棋也留下了许多故事,今天我们就来读一篇关于围棋的文章。
板书课题:学弈。学生齐读课题,借助注释,解释题目大意:学习下围棋。
二、读通课文,疏通大意
1.引导交流:课前借助预习单,同学们充分预习了《学弈》,现在我们就来交流一下。学生小组合作汇报学习单,回顾预习中用到的学习文言文的方法.以及解决了哪些问题。(借助注释、插图、工具书;迁移已知;联系语境推测:查阅资料等)
2.初读课文,借助注释读准“缴、与、弗、矣”的字音。
(1)学生借助注释和工具书,自由朗读课文,做到读准字音。(2)教师聚焦易读错的字音，出示句子:一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗若与?
提问:阅读文言文时遇到多音字,怎样判断它的读音?
(3)引导学生联系上下文、根据注释进行判断:第一句中的“为”是认为的意思,所以读?wéi;第二句中“为”是因为的意思,所以读wèi。
(4)小结:多音字可以根据所处语境分析字义,因义定音。
3.再读课文,读通句子,恰当停顿。
(1)学生自由朗读,读通句子,尝试读出停顿。(2)教师范读。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智弗若与?曰:非然也。
(3)同桌对读,相互检查字音是否准确,停顿是否得当。(4)学生有节奏地齐读课文。
4.借助注释、联系上下文说课文内容。
(1)教师出示自学提示:①对照注释,想想每句话的意思,连起来说说课文大意,在不理解处作标记。②小组交流,共同梳理出课文大意,仍有疑问或争议处记下来,请教老师或全班交流。
(2)学生小组合作学习,指名一组展示,其余同学进行补充。(3)教师聚焦难理解的词句,进行难点突破。①通国之善弈者也。
启发思考:题目是“学弈”,有学则有教,谁来学,谁来教?你从哪句话知道的?预设:二人学,弈秋教。“使弈秋诲二人弈”,让弈秋来教二人下棋。
追问:为什么请弈秋来教?文中有没有告诉我们理由?
预设:因为弈秋是全国下棋最好的人。文中说:“弈秋,通国之善弈者也。”
点拨:下棋最好的人，即是最“善于下围棋”的人,也就是文中的“善弈者”。那善于唱歌的人或是善于跳舞的人,可以怎样称呼?
预设:善歌者、善舞者。
小结:可见“善……者”,就是指善于做某事的人。思援弓缴而射之。
提问:这里的“之”指的是什么?能不能在文中找到答案?
预设:结合上句“一心以为有鸿鹄将至”,推测出“之”在此指代上句中的“鸿鹄”。
追问:“之”在文言文中有着特殊的功能,它能指代不同的事物，文中还有哪些“之”字是这样用的?
引导学生归纳整理:“一人虽听之”中,“之”指弈秋的教诲。“虽与之俱学,弗若之矣”中，“之”指那个专心致志的人。
引导学生勾连所学:还能在哪些学过的文言文里,找到“之”字这样的用法?学生回顾、举例:《司马光》:“光持石击瓮破之。”
《王戎不取道旁李》:“诸儿竞走取之。”“人问之。”
小结:“之”在很多时候,能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文,就能推测出不同语句中“之”的不同意思。
(4)同桌相互讲一讲课文大意,互相检查是否讲清楚、完整。
5.写字指导
(1)学生担任小老师,提示“援、俱、弗”中容易写错的部分:注意“援”的右半部分“爰”和“爱”的区分。“俱”中有三横,三横等距。注意“弗”字的笔顺。
(2)学生在写字本上书写、个别展示、互评修改。
三、理解故事中蕴含的道理
1.聚焦异同,对比态度。
(1)启发思考:围棋国手弈秋“诲二人弈”,二人“俱学”,却产生了其中一人“弗若之矣”的不同结果,这是为什么?
(2)学生自读课文,找出造成二人学习结果不同的原因,在文中批画出来。(3)个别汇报:
其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之
2.情境朗读,揭示道理
弈二人当时分别可能在想什么?(1)提出要求:边读边想象，再结合书上的插图,想一想学教学意图运用走进情境、
展开想象等方式读
为听”和“思援弓缴而射之”两种状态,在学习专注力上的巨大学生通过想象二人学习时心中所想,进一步理解“惟弈秋之出两人不同的表现，读出文言文的韵味，揭示文中的道理。
差异。
(2)情景朗读
①看插图,根据画面情境诵读。
②小组合作,在还原场景的表演中诵读。
(3)二人在学习中截然不同的表现,导致了完全不同的结果,这带给你怎样的启发?(学习要专心致志)
3.拓展阅读,深化理解。
出示《弈秋败弈》,借助学习单,小组合作通读文本，理解大意,讨论交流
文档评论（0）