中学初三九年级上册物理教案 课时6_第十三章_利用比热容解释相关问题（第三节）第2课时-教案.pdfVIP

《用比热容解释相关问题》教学设计

课题名称：用比热容解释相关问题

教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书九年级

教学背景分析

（一）教学内容的地位和作用

本节知识是在改变内能的方式之一，热传递的基础上展开的，因为物体吸热、放热现象在生活

中十分普遍，而比热容又是影响吸、放热多少的因素之一。本节课从温度计，这一常见的、又是学

生较为熟悉的测温工具入手，通过使用热量公式，计算自制温度计测温过程中吸收的热量Q，通过对

比及有关现象的分析，提高学生观察生活、分析问题的能力，以及提高学生利用所学知识解决实际

问题的能力，从而体现物理教学从生活走向物理的理念。

（二）学情分析：

学生刚刚接触了比热容的概念。通过实验，初步认识了质量相同的不同物质，吸收相同的热量，

温度变化不同的现象，知道这一现象与物质的比热容有关，并得到了热量公式；但仍不清楚比热容

特性的含义与应用，本节课，就是希望通过对生活中、自然界中一些常见现象的分析，引导学生理

解比热容的物理意义，掌握用热量公式分析问题的基本方法。

教学目标

（一）知识与技能

1、尝试用比热容说明简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。主要是强调物理知识

的应用,及其与生活和社会的联系。同时应注意发展学生在应用知识和科学方法,分析解决实际问题的

能力。

2、会进行简单的吸、放热计算。引导学生通过分析比热容的物理意义，用算术法计算水和煤油

在温度升高或降低时吸收或放出的热量，进而提炼出热量的计算公式，重在对公式物理意义的理解。

（二）过程与方法

1、通过自制温度计测温过程中吸收热量的计算，分析在热传递过程中，吸热和放热的关系；

借助教师创设的情境，引导学生积极参与到教学活动中；

2、通过使用不同的自制温度计测量同一液体的末温，比较它们的差距，分析原因，寻找提

高自制温度计测量准确度的要点；通过“发现”和“分析”，发展学生的探究能力；

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3、通过讨论与思考，体会比热容的特性：是反映物体在温度变化时，吸热或放热能力的物

理量；通过“讨论与思考”，发展学生解决问题和归纳总结的能力；

4、学会用公式法，解释生活中常见的与比热容有关的热现象

（三）情感态度与价值观

通过回顾与讨论，培养学生的思维习惯和思维能力，激发学生对常见的、熟悉的现象的本质进

行思考，探索日常生活中的物理学道理，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体

验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

教学重点和难点

(一)教学重点

1、热传递过程中，物体的吸、放热的多少与比热容、质量和温度变化量的关系

2、通过对自制液体温度计的测温结果的讨论，学会用热量公式分析问题

(二)教学难点

1、对比热容概念的理解

2、如何用比热容及热量公式，解释常见的现象，尤其是自然现象，如何用控制变量法进行分

析。

教学方式和教学手段

（一）教学方式：通过利用不同的自制液体温度计对物体进行测温，要求学生用热量公式对测量

结果加以分析，从中体验热传递伴随热量交换的过程，体会比热容的物理意义；通过实例推导各物

理量之间的关系，启发引导，理解生活中相关的现象。

（二）教学手段：讲练结合

（三）学生学习方式：教师把学生引入情境，引导学生思考、分析

教学过程

活动时

教师活动设计意图

层面间