七年级数学一次方程实用教案设计.docxVIP

七年级数学一次方程实用教案设计

一次方程是初中数学的入门基础，也是解决实际问题的重要工具。本课设计旨在引导学生从具体情境中抽象出一元一次方程的概念，掌握其基本解法，并初步体会方程思想在解决实际问题中的应用。教学过程注重引导学生主动参与，通过观察、比较、归纳和应用，逐步建立代数思维模式。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解一元一次方程的概念，能识别一元一次方程。

2.掌握解一元一次方程的基本步骤，能熟练运用合并同类项和移项法则解简单的一元一次方程。

3.能根据简单的实际问题中的数量关系列出一元一次方程。

（二）过程与方法

1.经历从实际问题中抽象出一元一次方程模型的过程，体会数学建模思想。

2.在探究方程解法的过程中，培养学生观察、分析和归纳的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过方程解决实际问题的过程，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作意识和表达能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.一元一次方程的概念及判断。

2.运用合并同类项和移项法则解简单的一元一次方程。

（二）教学难点

1.从实际问题中找出等量关系，列出一元一次方程。

2.理解移项法则的依据，并正确运用。

三、教学准备

多媒体课件、板书、练习本、直尺

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

（课件展示）

问题1：小明去商店买笔记本，每本笔记本售价2元，他买了若干本，一共花了10元。请问小明买了多少本笔记本？

问题2：今年小红的年龄是她妈妈年龄的三分之一，已知妈妈今年36岁，小红今年多少岁？

引导学生思考：这些问题能用小学学过的算术方法解决吗？如果用一种新的方法，设未知数来表示未知量，会不会更直接？

（学生尝试用自己的方法解决，教师巡视，了解学生思路。）

师：今天我们来学习一种解决这类问题的有力工具——一元一次方程。（板书课题：一元一次方程）

（二）探究新知，形成概念

1.方程的概念回顾

师：在小学我们已经接触过方程，谁能说说什么是方程？

（学生回答，教师总结：含有未知数的等式叫做方程。）

2.一元一次方程的概念

（课件展示下列式子）

①x+2=5②3x-1=8③y2+3=5④2x+y=7⑤(x/2)=3⑥3x-2x=1

师：请同学们观察这些式子，它们都是方程吗？（是）这些方程有什么共同特点，又有什么不同点呢？我们先看①②⑤⑥这几个方程。

（引导学生观察未知数的个数和次数）

学生讨论交流后，教师引导归纳：

都只含有一个未知数；

未知数的次数都是1；

等号两边都是整式。

师：像这样只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程，叫做一元一次方程。（板书概念，并强调关键词：一个未知数、次数是1、整式方程）

追问：为什么③和④不是一元一次方程呢？（③未知数次数是2；④含有两个未知数）

3.概念辨析

判断下列各式是不是一元一次方程，并说明理由：

(1)3x-5（不是，不是等式）

(2)2x+3=7（是）

(3)x2-1=0（不是，次数是2）

(4)x/3+2=x-1（是）

(5)x+y=9（不是，两个未知数）

（三）实际应用，列方程

师：我们学习了一元一次方程的概念，那么如何根据实际问题列出一元一次方程呢？

回到引入新课的问题1：小明买笔记本，每本2元，共花10元，买了多少本？

师：我们设小明买了x本笔记本。每本2元，x本就是2x元，一共花了10元，那么“花的钱数”和“10元”是什么关系？

生：相等。

师：所以我们可以得到等式：2x=10。这就是一个一元一次方程。

问题2：小红年龄是妈妈的三分之一，妈妈36岁，小红多少岁？

（学生尝试设未知数，列出方程，教师引导规范书写：设小红今年x岁，则x=36×(1/3)或3x=36）

师：列方程的关键是什么？

（引导学生总结：找出题目中的等量关系，设出合适的未知数，根据等量关系列出含有未知数的等式。）

练习：根据下列问题，设未知数并列出方程。

（1）一个数的2倍与3的和是7，求这个数。

（2）某校七年级共有学生若干人，其中男生占55%，女生有180人，求七年级总人数。

（学生独立完成，指名板演，师生共同点评。）

（四）探究解法，掌握步骤

1.解方程的意义

师：列出方程后，我们的目的是求出未知数的值。使方程中等号左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。

例如，对于方程x+2=5，当x=3时，左边=3+2=5，右边=5，所以x=3是方程x+2=5的解。

2.利用合并同类项解方程

（课件出示）解方程：x+2x=12