2025年秋一年级新生衔接与习惯养成交流会（家长会班主任发言稿）.docxVIP

2025年秋一年级新生衔接与习惯养成交流会

——2025年秋一年级新生家长会发言稿

尊敬的一年级新生家长朋友们：

大家上午好！我是本班班主任兼语文、道德与法治、劳动老师X老师。此刻站在这里，我和大家一样怀着期待又忐忑的心情——从今天起，我们的孩子正式告别幼儿园的无忧无虑，踏入小学的校门，这不仅是孩子人生中第一次真正意义上的“身份转变”，更是我们整个家庭教育旅程中全新的起点。今天，我们围绕“一年级，如何陪孩子稳稳做好幼小衔接、养成良好习惯”这个核心，做一次走心的交流。

先和大家分享一个我观察到的现象：每年开学季，校门口总会有两类家长。一类家长扒着校门迟迟不肯离开，反复叮嘱“上课要认真”“别跟同学吵架”，语气里满是焦虑；另一类家长则笑着和孩子挥手，转身时眼神坚定。其实这两种状态背后，折射的是我们对“一年级衔接”的不同认知。我常把小学阶段比作一场马拉松，而一年级就是起跑前的热身环节——不必追求速度，却必须把衔接工作做扎实、把习惯姿势调整到位。如果这一阶段能帮孩子平稳衔接、养成好心态和好习惯，未来他们才能跑得轻松、跑得长远。接下来，我将从五个核心维度，结合语文、道德与法治、劳动三科教学，和大家分享具体的衔接策略与习惯培养方法。

一、调整教育心态：为幼小衔接筑牢“情绪基石”

上周有位家长私下和我说：“老师，我家孩子拼音总读错，隔壁小明都能背古诗了，是不是我家孩子衔接跟不上？”相信很多家长都有类似的焦虑。但大家有没有想过，就像种子发芽有早有晚，孩子的成长节奏本就不同。一年级的“差距”，更多是前期教育环境和生活经验的差异，而非智力上的差距，更不代表衔接失败。作为家长，我们首先要做的，是放下焦虑，成为孩子衔接期的“情绪定海神针”。

拒绝“横向比较”，关注“衔接成长”：我见过不少家长把“你看XX比你强”挂在嘴边，可大家换位思考下，如果孩子说“妈妈你挣得没XX妈妈多”，我们会是什么感受？每个孩子都是独特的个体，有的孩子语文表达能力强，衔接文字学习更快；有的孩子劳动动手能力突出，适应校园生活更顺。与其拿别人的长处和自家孩子的短处比，不如每周记录一个孩子的衔接小进步——比如“今天主动整理了铅笔盒（劳动衔接）”“拼音比昨天多认对了3个（语文衔接）”，这些细微的成长，才是孩子衔接成功的真实轨迹。

用“鼓励式语言”替代“批评式评价”：孩子第一次握笔写生字（语文衔接），笔画歪歪扭扭是常态；第一次尝试叠红领巾（劳动衔接），边角不齐也很正常。这时如果我们说“你怎么写得这么差”“叠得一点都不整齐”，只会打击孩子的衔接信心。不妨换种说法：“你今天居然能自己写出名字了，比昨天衔接得更好啦！”“虽然红领巾叠得慢，但你一直在认真尝试，衔接进步很明显！”积极的心理暗示，能让孩子更愿意参与学科衔接与劳动实践，更敢于面对衔接挑战。

接受“衔接不完美”，给孩子试错空间：有位家长为了让孩子道德与法治作业得“优”，每天陪着孩子一笔一划地改，甚至直接帮孩子写。结果孩子养成了依赖，自己面对衔接任务时总是怕错、不敢下笔。其实一年级的衔接作业，重点不是“全对”，而是让孩子学会独立完成、承担后果。哪怕作业里有错题，只要是孩子自己写的，就是衔接中的宝贵经验——我们可以和孩子一起分析错误原因，引导他们下次改进，这比直接帮孩子纠正更有意义。

二、培养整理习惯：让孩子学会“管理自己的小世界”

英国教育家洛克曾说：“习惯一旦养成，便会成为一种本能。”一年级是习惯养成的黄金期，而“整理能力”是衔接校园生活、适应集体节奏的基础习惯。我发现，班里那些能快速适应小学生活的孩子，大多有良好的整理习惯——他们知道语文课本、劳动工具放在哪里，能快速找到老师要的物品，做事也更有条理。相反，不会整理的孩子，常常因为找不到东西慌慌张张，甚至影响上课状态，成为衔接中的“小障碍”。

比如上周，班里的小宇同学因为找不到数学练习册，整节课都在抽屉里翻找，既没听老师讲课，也没完成课堂任务。其实整理习惯不是天生的，需要家长从细节入手，在衔接期逐步引导。

制定“整理规则”，让习惯养成有章可循：回家后可以和孩子一起约定，每天睡前花10分钟整理书包——语文、道德与法治课本按科目顺序放进左侧隔层，劳动课工具（如小抹布、收纳盒）单独放在小袋子里，文具分类放进笔袋；书桌要保持整洁，写完作业后把书本、文具归位，只留下台灯和水杯。刚开始孩子可能会忘记，家长可以用“提醒式”的语言引导，比如“你的劳动小抹布好像还没放进书包哦，明天上课要用到呢”，而不是直接帮孩子整理，让孩子在实践中养成习惯。

用“游戏化方式”激发习惯养成兴趣：对于一年级孩子来说，“游戏”是最好的衔接教育方式。我们可以和孩子玩“整理小达人”的游戏——比如比赛谁能在