5.1+人要自强+教学设计+-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

授课老师

授课班级

班级人数

课题

人要自强

教学目标

（1）健全人格：通过课堂活动和情境设置，激发学生对自强状态的感性认知，理解自强对个体成长的积极作用，培养奋发进取的精神状态。

（2）责任意识：通过探讨个人自强与社会进步、国家发展的关系，引导学生理解自强不仅是个人追求，更是一种社会责任，激发学生为社会和国家发展贡献力量的使命感。

教学重难点

（1）理解自强的内涵及其对个人成长的重要性，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（2）分析个人自强与民族发展、国家进步的关联，培养学生的责任意识和社会使命感。

教学内容

（1）本节课的主要教学内容是让学生深刻理解自强的内涵及其对个人成长和社会进步的重要性。

（2）本节课主要介绍了自强的概念、表现形式以及自强精神在个人和国家层面的作用等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够认识到自强不仅仅是个人成功的基石，更是国家繁荣的推动力。学生们将会学会如何在生活中寻找并学习自强的榜样，培养自身坚韧不拔、积极向上的品质，并且理解到，每个人的成长都与社会和国家紧密相连。这种认识将激发他们在面对挑战时不轻言放弃，勇于追求卓越，并在未来为社会做出积极贡献。

教学过程

一、创设情境导入新课

多媒体播放“非洲奥兰治河羚羊”的故事。

（教师通过展示“非洲奥兰治河羚羊”的故事，引导学生思考现代社会的竞争特点及其启示。）

思考：现代社会竞争激烈，这个故事给我们什么启示？

（学生思考后回答：东岸的羚羊因为生活环境中有狼的存在，为了生存和发展必须变得更强健。这说明面对挑战和困难时，自强是非常必要的。）

教师总结并引入新课：尽管东西两岸的羚羊生存环境相似，但东岸的羚羊由于附近有狼群的存在，繁殖能力和奔跑速度都优于西岸的羚羊。这一现象告诉我们，在充满挑战的环境中，自强不仅能够帮助个体更好地适应和生存，还能促进其全面发展。正如自然界的法则所揭示的一样，自强者繁荣昌盛，而自弃者则衰落消亡。今天我们就一起来探讨为什么人要自强。

二、师生互动探究新知

探究人要自强

1.环节一——身边榜样是明灯

多媒体播放教材P41“生活观察”部分内容。

（教师展示教材P41的内容，并引导学生关注身边那些展现自强精神的典范人物。）

思考：

(1)分享故事——每所学校都有自己的“自强之星”，他们可能是你熟悉的学长、同学甚至同桌。请大家仔细寻找并分享一下你们身边的这些榜样人物的事迹。（学生分小组讨论后轮流发言，如：小李虽然家庭经济条件一般，但他凭借自身的刻苦努力不仅取得了优异的成绩，还积极参与各种校园活动且乐于助人。）

(2)对于“踮一踮脚尖，我们也能成为他们”这句话谈谈你的理解。

（学生分享看法：只要肯付出努力并且坚持不懈，每个人都有机会像身边的楷模那样实现个人的目标与梦想。）

教师加以点拨：从大家的回答中可以看出大家都认同这样一个观点—通过不断地自我激励与奋斗，普通人同样可以取得非凡成就。接下来，请大家尝试定义什么是真正的自强？

（学生回应：自强意味着不依赖外界的帮助，而是依靠自身力量去克服困难、追求进步。它是人们不断进取的心态体现，表现为对自我完善的执着追求以及勇敢面对人生路上一切挑战的精神面貌。）

教师补充道：确实如此，自强不仅仅是外在表现出来的顽强斗志，它更深刻地反映出一个人内在的精神品质—对自己负责的态度、勇往直前的决心以及永不言败的信念。

2.环节二——自强品质促成长

教师过渡：刚才我们听了这么多关于优秀青少年的故事，相信大家已经深深地被他们身上那种积极向上的态度所感染。那么下面让我们来共同探讨一下这种品格对我们每一个人的成长又有哪些积极的影响呢？请阅读教材P42“探究与分享”相关段落。

（教师借助多媒体设备展示教材P42“探究与分享”的内容，并邀请大家就不同意见展开讨论。）

问题：文中提到的观点能否完全代表自强的内涵？请你给出理由支持或反驳该论点。

（学生经过深思熟虑后纷纷表达自己的意见：有人赞同说只有经历过艰苦磨砺才能真正培养出自立更生的能力；也有人反驳说其实无论身处何种环境，只要有心改变自己都能够做到自强。）

教师总结：这两种说法都有各自的道理。前者强调逆境可以加速人的成熟过程，使人更加珍惜眼前拥有的资源；后者则指出任何情况下都可以主动寻求突破现状的方法，关键在于是否愿意为之付出行动。无论是哪一种情况，有一点是确定无疑的—具备了自强意识之后，个体将在以下几个方面受益匪浅。

首先，自强使人在遇到困难时减少对外部因素的依赖，学会独立解决问题；其次，自强激发了人们的拼搏欲望，使得他们在追逐目标的路上始终保持高昂的热情与充沛的动力。接下来，我想听听大家是如何看待这种现象的。

（学生提出见解：自强让人变得更加自信，当不再过分依赖他人后，就