3.17明朝的灭亡和清朝的建立教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册.docxVIP

课题

第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展

第17课明朝的灭亡和清朝的建立

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

了解明朝灭亡的原因（政治腐败、农民起义）、清朝建立与入主中原的过程，理解明清政权更迭的历史逻辑，认识政治腐败、社会矛盾激化对王朝兴衰的影响，体会历史发展的连续性与变革性。

教材分析

本课是统编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展”的第17课，聚焦明朝灭亡（政治腐败、农民起义）与清朝建立（满洲兴起、清军入关）两大主线。上承明朝统治的兴衰，下启清朝对全国的统治，是理解明清政权交替、认识“王朝兴衰与社会矛盾关联”的关键，为探究“统一多民族国家巩固的政治前提”提供背景。

学情分析

七年级学生对明朝灭亡的农民起义（如李自成故事）感兴趣，但对明朝政治腐败的深层影响（如与农民起义、清朝兴起的关联）理解较浅。需借助故事（张居正改革失败、李自成起义）、史料（《明宪宗元宵行乐图》、明末歌谣）、地图（明末农民起义形势图），梳理政权更迭线索，突破“政治腐败引发连锁反应”难点，培养历史解释与唯物史观。

核心素养目标

唯物史观：理解明朝政治腐败与农民起义、清朝兴起的因果关系，认识王朝兴衰受政治、经济、社会矛盾制约。

时空观念：通过时间轴梳理明朝灭亡（17世纪中叶）、清朝建立（1616年努尔哈赤建后金，1636年皇太极改清）的时序，在地图上标注农民起义区域、满洲兴起范围，明确政权更迭的时空分布。

史料实证：分析“材料研读”（明末歌谣）、“相关史事”（明武宗、熹宗怠政、张居正改革），提取明朝灭亡原因、清朝兴起条件，论证政权更迭的必然性。

历史解释：阐释明朝灭亡的多重因素（政治腐败、农民起义、满洲兴起），解读清朝入主中原的历史背景，理解“政权更迭是多种矛盾激化的结果”。

家国情怀：感受政治腐败导致王朝覆灭的教训，体会农民起义的反抗精神、清朝兴起的民族发展历程，增强对“国家兴衰系于治理”的认识。

学习目标

1.能复述明朝灭亡的原因（政治腐败、农民起义）、清朝建立的过程（努尔哈赤建后金、皇太极改清、清军入关），梳理政权更迭的脉络。

2.会用史料分析明朝政治腐败对社会的影响（如激化阶级矛盾）、李自成起义的民众基础（如“均田免粮”口号），理解政权更迭的内在逻辑。

3.理解明朝灭亡与清朝建立的历史关联，认识“政治清明、社会稳定是国家存续基础”的教训，体会历史发展的复杂性与必然性。

教学

重难点

重点：明朝灭亡的原因（政治腐败、李自成起义）；清朝建立与入主中原的过程。

难点：分析明朝政治腐败如何引发农民起义、清朝兴起，理解政权更迭的连锁反应与历史必然性。

教学方法

问题链教学法：围绕“明朝为何灭亡？清朝如何兴起并入主中原？”核心问题，设置子问题（如“政治腐败如何激化社会矛盾？”“李自成起义如何推动明朝灭亡？”），驱动学生探究。

史料情境法：创设“明朝官员的奏折（反映政治腐败）”“李自成的布告（体现起义主张）”“满洲将领的战报（呈现清朝兴起）”情境，通过史料分析理解政权更迭。

地图分析法：借助“明末农民起义形势图”“满洲兴起与清军入关路线图”，标注关键地点，梳理事件进程，落实时空观念。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课—“明神宗的怠政：明朝灭亡的伏笔”

展示“明神宗画像”及教材开篇疑问。

提问：“明神宗怠政对明朝政治、社会有何影响？”引出本课主题

观察画像，思考问题，进入学习情境。

以明神宗怠政为线索，激发探究欲，渗透“政治治理影响王朝兴衰”的唯物史观。

明朝灭亡—政治腐败与农民起义：王朝覆灭的内外因

（一）政治腐败：王朝衰败的根源

呈现“《明宪宗元宵行乐图》”及“相关史事”，讲解皇帝怠政、宦官专权等。

提问：“政治腐败如何影响明朝社会？”总结：政治腐败引发社会危机

（二）张居正改革：短暂的挽救与失败

呈现“张居正画像”等。

讲解改革背景、措施、结果。提问：“张居正改革为何失败？反映明朝政治的什么问题？”总结：改革无法扭转腐败趋势。

（三）农民起义：推翻明朝的直接力量

呈现“明末农民起义形势图”等。

讲解起义背景、过程。组织“读地图”活动，分析“均田免粮”口号。总结：农民起义推翻明朝。

观察图片，阅读史料，回答问题，梳理政治腐败线索。

观察图片，阅读教材，回答问题，梳理改革线索。

观察地图，参与活动，梳理起义线索。

用画像、史料呈现腐败场景，落实“时空观念”，深化“政治与社会互动”的唯物史观。

用图片呈现改革人物，分析失败原因，突出政治腐败的顽固性。

用形势图、歌谣呈现起义，落实“时空观念”，深化“社会