3.15明朝的统治教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册.docxVIP

课题

第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展

第15课明朝的统治

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

了解明朝的建立与统治，包括强化皇权的措施（中央废丞相、设厂卫，地方改革官制）、科举变化（八股取士）及民族关系，认识明朝加强中央集权的特点与影响。

教材分析

本课是统编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展”的第15课，聚焦明朝统治的建立与强化，涵盖明朝建立、皇权强化（中央、地方、特务机构）、八股取士、民族关系四部分。上承元朝统治，下启清朝政治制度，是理解明清中央集权强化、科举僵化及民族治理的基础，为认识统一多民族国家巩固提供实证。

学情分析

七年级学生对明朝历史（如朱元璋故事）有兴趣，但对强化皇权的措施（废丞相、设厂卫的逻辑）、八股取士的影响理解较浅。需借助故事（朱元璋废丞相）、史料（《皇明祖训》）、地图（明朝形势图），梳理明朝统治线索，突破概念与影响难点，培养历史解释与家国情怀。

核心素养目标

唯物史观：理解明朝强化皇权与元朝灭亡教训、巩固统治需求的辩证关系，认识政治制度演变的必然性。

时空观念：通过时间轴梳理明朝建立（1368年）、强化皇权（废丞相、设厂卫）、八股取士的时序，明确政治措施的时空分布。

史料实证：分析“材料研读”（明太祖反对设丞相）、“相关史事”（内阁形成），提取强化皇权的信息，论证措施的特点与影响。

历史解释：阐释明朝强化皇权措施的创新（废丞相、设厂卫）与局限（八股取士束缚思想），解读民族关系对国家统一的作用。

家国情怀：感受明朝强化中央集权对巩固统一多民族国家的意义，理解民族交流对边疆稳定的价值，增强国家认同。

学习目标

1.能复述明朝建立的过程（朱元璋起义、1368年称帝）、强化皇权的措施（废丞相、设厂卫、地方三司）、八股取士的内容，梳理明朝统治的脉络。

2.会用史料分析（如《皇明祖训》）说明强化皇权的原因与影响，对比分析八股取士与隋唐科举的区别，理解政治制度的演变。

3.理解明朝强化皇权对巩固统治的作用及局限性，认识民族关系对统一多民族国家的意义，体会“制度创新与历史局限并存”的辩证思维。

教学

重难点

重点：明朝强化皇权的措施（中央废丞相、设厂卫；地方三司分权）；八股取士的内容与影响；明朝对东北、蒙古的民族治理。

难点：分析强化皇权措施的内在逻辑（废丞相→设内阁→厂卫监督）；理解八股取士对思想文化的束缚，认识政治与文化的互动。

教学方法

问题引导法：围绕“明朝如何强化皇权？措施有何影响？八股取士如何演变？”等核心问题，串联统治线索，驱动学生思考。

故事教学法：讲述“朱元璋废丞相”“厂卫特务侦缉”故事，还原历史场景，理解强化皇权的背景与影响。

史料教学法：运用教材“材料研读”“相关史事”，结合《皇明祖训》片段、明朝形势图，引导分析统治措施，落实史料实证与历史解释。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课—“朱元璋的崛起：明朝统治的开端”

展示“朱元璋画像”及教材开篇描述。

提问：“朱元璋建立明朝后，如何避免元朝灭亡的教训？”引出本课主题。

观察画像，倾听描述，思考问题，进入学习情境。

以朱元璋故事为线索，关联元朝灭亡教训，激发探究欲，渗透“以史为鉴”的唯物史观。

明朝的建立—“崛起江淮，定鼎天下”

呈现“元末农民起义形势图”，讲解明朝建立背景与过程。提问：“朱元璋能建立明朝，除个人能力外，还有哪些因素？”总结：元朝统治失民心，朱元璋顺应大势建明。

观察地图，阅读教材，回答问题，梳理明朝建立线索。

用形势图呈现时空关系，落实“时空观念”；分析建立因素，深化“民心向背影响政权兴衰”的唯物史观。

强化皇权—“中央地方，全面集权”

（一）中央：废丞相，设内阁

呈现“材料研读”，提问：“明太祖为何反对设丞相？废丞相后政务如何处理？”结合“相关史事”梳理：废丞相、设内阁。展示“明朝中央官制演变图”，强调制度变革意义。

（二）地方：分三司，强控制

呈现“元朝行省与明朝三司地图对比”，讲解地方官制变化。提问：“三司分权如何强化中央控制？有何弊端？”总结：三司分权加强集权但降低效率。

（三）特务：设厂卫，监臣民

呈现“锦衣卫木印”“东厂遗址”图片，讲解特务机构。提问：“厂卫设置反映皇权强化的什么特点？有何影响？”结合“想一想”总结：体现皇权权威，造成社会恐怖。

分析材料，阅读“相关史事”，回答问题，梳理中央措施线索。

观察地图对比，阅读教材，回答问题，梳理地方措施线索。

观察图片，阅读教材，回答问题，梳理特务机构线索。

用“材料研读”落实史料实证，结合官制演变图，直观呈现变化，深化“制度变革服务统治需求”