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2025年大学科学教育专业题库——科学教育专业的实践技术应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生注意：请根据要求，在符合规范的纸上完成下列各题。答题应清晰、准确，并体现对科学教育实践技术应用的理解和分析。

一、

阅读以下科学探究活动片段，请分析其中体现的科学探究理念，并指出教师在活动中可以进一步促进学生探究能力发展的具体做法。

片段：在一节小学科学课上，教师带领学生探究“种子的发芽条件”。实验初期，教师向学生展示了已准备好的不同处理种子（如潮湿与干燥、光照与黑暗、有土与无土），并简要说明了实验目的。随后，学生分组领取种子和材料，按照教师提供的简易实验装置进行种植，并观察记录发芽情况。

二、

某初中科学教师计划讲授“电路的基本连接”一课。请设计一个包含情境导入、核心活动和技术应用的教学流程片段（约10分钟），要求明确说明教学目标、主要教学步骤、师生互动方式，并说明将如何运用多媒体或其他技术手段辅助教学。

三、

一位科学教师在课堂教学中使用了交互式白板进行演示实验。请分析该技术应用的潜在优势，并探讨可能存在的局限性。在此基础上，提出至少三种该教师可以采取的策略，以优化交互式白板在实验教学中的应用效果，并促进学生主动参与。

四、

学生小明在科学实验报告中写道：“通过实验，我发现了种子的颜色与发芽速度有关系，红色种子发芽快，黄色种子发芽慢。”请从科学教育评价的角度，分析该实验报告存在哪些问题，并提出改进建议，说明如何引导学生进行更深入、更科学的结论表述。

五、

假设你是一位科学教育专业的学生，正在准备实习期间的第一次公开课。请设计该公开课的教学反思环节，包括至少三个方面你需要反思的内容（如教学目标达成度、学生参与情况、技术应用效果等），以及你计划如何收集相关信息（如观察记录、学生反馈、教学录像等）来支持你的反思。

六、

比较“探究式学习”和“合作学习”在科学教学中的应用特点。请结合一个具体的科学教学内容（如“水的蒸发”），设计一个教学活动方案，说明如何将这两种学习方式有机结合，以促进学生对科学概念的理解和科学能力的提升。

试卷答案

一、

探究理念体现：该片段体现了科学探究的要素，包括提出问题（隐含在实验目的中）、制定计划与设计实验（教师准备了不同处理种子和装置，学生按方案进行）、进行实验与收集证据（学生分组种植、观察记录）、分析与论证（学生记录发芽情况）、评估（可能涉及，但片段未明确）以及交流与合作（小组活动）。然而，教师主导性强，学生探究的开放性、自主性有限。

促进探究能力发展的做法：1.课前不预设所有变量处理方式，引导学生自主提出假设并设计探究方案。2.提供更基础的材料（如不同种子的种子、水分、光照等基础材料），让学生自主设计变量和处理方法。3.在观察记录环节，增加引导性提问，如“你预期会发生什么？为什么？”“你的观察结果支持/不支持你的预期？”，促进学生深入思考。4.鼓励小组间交流不同设计方案和观察结果，进行对比分析。5.引导学生基于证据进行讨论，提炼结论，并思考结论的普适性。

二、

教学流程片段：

*教学目标：1.知识与技能：理解串联和并联电路的基本连接方式，能区分两者的区别。2.过程与方法：通过模拟软件操作和小组讨论，体验电路连接的过程，培养分析问题的能力。3.情感态度与价值观：激发对电路知识的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。

*主要教学步骤：

1.情境导入（2分钟）：播放一段动画，展示城市夜景中路灯（串联）和家庭电器（并联）的电路示意图，提出问题：“这些灯是如何连接的？它们亮起来有什么不同？”

2.概念引入与猜想（2分钟）：引出串联和并联的概念，学生根据生活经验进行猜想，小组讨论可能存在的连接方式和特点。

3.核心活动：模拟连接与探究（4分钟）：学生使用平板电脑上的电路模拟软件，分组尝试连接简单的电路（如一个电源、一个小灯泡），分别构建串联和并联电路。观察灯泡亮灭情况、电流通过路径，记录发现。

4.交流与总结（2分钟）：各小组分享模拟连接的发现，教师引导总结串联（电流只有一条路径、一个灯坏全灭）和并联（电流有多条路径、一个灯坏不影响其他）的特点。

*技术应用：运用电路模拟软件（如PhET模拟器或类似APP）。优势：1.安全，无需真实操作高电压。2.可视化，清晰展示电流路径和灯泡状态。3.交互性强，学生可自主尝试不同连接。4.可重复实验，便于观察。辅助教学方式：教师通过投影展示模拟界面和操作步骤，引导学生使用；学生利用平板分组进行模拟操作和记录；教师可暂停全体学生的模拟，进行统一指导和提问。

三、

潜在优势：1.直观展示：将抽象的电路原理