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小学生英语听说能力提升课程设计

在小学阶段，英语学习的重心应落在兴趣培养与基础能力的夯实上，其中听说能力的提升尤为关键。良好的听说能力不仅是后续读写能力发展的基石，更是语言作为交际工具的直接体现。本课程设计旨在遵循小学生认知规律与语言习得特点，通过系统化、趣味化的课程安排，全面提升小学生的英语听力理解与口头表达能力。

一、课程背景与学情分析

小学阶段的儿童对新鲜事物抱有强烈的好奇心，模仿能力强，听觉敏锐，这为英语听说学习提供了天然优势。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展，且母语环境的强势影响不容忽视。因此，课程设计需充分考虑以下几点：

1.认知特点：以具体形象思维为主，需借助直观、生动的教学手段。

2.学习动机：多源于兴趣和外部激励，课程趣味性是维持学习热情的关键。

3.语言起点：大部分学生为零起点或基础薄弱，需从最基础的语音、词汇和句型入手。

4.个体差异：学生在学习速度、接受能力和兴趣点上存在差异，需兼顾共性与个性。

二、课程目标

（一）总目标

培养学生初步的英语听力理解能力和简单口头表达能力，激发和保持对英语学习的浓厚兴趣，养成良好的听说习惯，为后续学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.听力理解：

*能听懂简单的课堂指令并做出相应反应。

*能听懂关于日常生活、学习场景的简短对话和小故事，理解主要内容和关键信息。

*能辨别常见的语音、语调（如陈述句、疑问句），并感知不同角色的语气。

*能根据听到的内容完成简单的匹配、排序或画图等任务。

2.口头表达：

*能运用正确的语音、语调说出所学单词、短语和简单句型。

*能进行简单的日常问候、自我介绍、询问和回答基本信息。

*能参与简单的角色扮演、小组讨论和课堂小游戏，表达自己的简单想法和需求。

*敢于开口，乐于表达，不怕犯错。

3.学习习惯与情感态度：

*培养专注倾听的习惯。

*培养积极思考、主动参与的学习态度。

*增强学习英语的自信心和成就感。

*初步形成跨文化交际意识，尊重不同国家的风俗习惯。

三、课程内容与主题选择

课程内容的选择应以学生的生活经验为出发点，围绕他们熟悉的话题展开，确保语言输入的真实性和实用性。建议采用螺旋式上升的编排方式，每个主题在不同单元或学期中重复出现，逐步加深难度和拓展广度。

（一）核心主题模块（示例）

1.问候与介绍（GreetingsIntroductions）：Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening,Goodbye,Whatsyourname?Mynameis...Nicetomeetyou.

2.学校生活（SchoolLife）：Classroomobjects,Subjects,Teachersandclassmates,Schoolfacilities,Dailyroutinesatschool.

3.家庭与朋友（FamilyFriends）：Familymembers,Relatives,Friends,Describingpeople(simpleadjectives:tall,short,happy,etc.).

4.食物与饮料（FoodDrinks）：Favoritefoods,Fruits,Vegetables,Drinks,Havingmeals.

6.玩具与爱好（ToysHobbies）：Toys,Sports,Games,Hobbies(singing,dancing,drawing,etc.).

（二）语言知识要素

*词汇：以主题相关的核心词汇为主，强调在语境中理解和运用。

*句型：简单、常用的基本句型，如主系表、主谓宾结构，以及Therebe句型等。

*功能意念项目：问候、告别、感谢、道歉、请求、提供帮助、表达喜好等。

*语音语调：正确模仿字母发音、单词重音、基本语调（升调、降调）。

四、教学策略与活动设计

（一）听力训练策略与活动

听力训练应遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的原则，注重培养学生捕捉信息、理解大意和进行简单推断的能力。

1.多感官输入，建立音义联系：

*图片配对/排序：播放单词、短语或句子，学生选择或排列相应图片。

*听指令做动作（TPR活动）：如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”等，将语言与肢体反应直接关联。

*听声音辨物：播放动物叫声、交通工具声等，让学生判断是什么。

2.创设情境，增强理解能力：

*简短对话