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中考古诗词理解与写作训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是中考语文的重要组成部分。它不仅考查学生的识记能力，更侧重考查对诗词意境的把握、情感的体悟以及语言的鉴赏能力。同时，将古诗词的理解与写作能力相结合，更是中考语文素养考查的高层次要求。下面，我们就从理解和写作两个层面，探讨如何进行有效的训练。

一、古诗词理解：由表及里，层层深入

理解是运用的基础。对古诗词的理解，不能停留在表面的字词句翻译，更要深入到诗人的内心世界，把握作品的深层意蕴。

1.吃透字词，疏通文意

古诗词语言凝练，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象。首先要结合注释，查阅工具书，准确理解关键字词的含义。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅是颜色，更活用为动词，写出了春风吹过，江南大地一片生机勃勃的动态过程。只有把每一个字、每一句诗的意思弄明白，才能为整体把握打下基础。

2.感知意象，进入意境

意象是寄托诗人情感的客观物象，如“明月”、“杨柳”、“鸿雁”、“梧桐”等，往往带有固定的文化内涵。阅读时，要调动感官，将诗中的文字转化为生动的画面，感受诗人所描绘的景象。进而，通过这些意象的组合，体会诗歌营造的整体氛围，是雄浑壮阔、萧瑟凄凉，还是恬静优美、热烈奔放。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象，勾勒出一幅雄浑苍凉的边塞风光图。

3.体悟情感，把握主旨

“诗言志”，诗歌是诗人情感的载体。要结合诗人的生平、时代背景以及诗中的关键词句，深入体会诗人所要表达的思想情感。是建功立业的豪情，是怀才不遇的苦闷，是离愁别绪的感伤，是对田园生活的向往，还是对国家命运的忧思？例如杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深”，通过“破”、“深”等字，寄寓了诗人对国家沦陷、山河破碎的沉痛之情。

4.辨析手法，品味妙处

古诗词常用的表现手法有比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借景抒情、情景交融、托物言志等。辨析这些手法，有助于更深刻地理解诗歌的表达效果和艺术魅力。例如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，运用比喻，将抽象的“愁”化为具体可感的“一江春水”，形象地写出了愁绪的深重与绵长。

二、写作训练：学以致用，融会贯通

将古诗词的精髓融入自己的写作，能使文章文采斐然，意境深远。这需要长期的积累和有意识的训练。

1.积累素材，厚积薄发

平时要广泛阅读，背诵经典古诗词，并对其中的名句、典故、典型意象进行分类整理，如描写四季景物的、抒发爱国情怀的、表达思乡之情的等。建立自己的“素材库”，在写作时才能信手拈来。例如，写友情，可以想到“海内存知己，天涯若比邻”；写勤奋，可以想到“少壮不努力，老大徒伤悲”。

2.直接引用，画龙点睛

在议论文中，可以引用古诗词名句作为论据，增强文章的说服力和文化底蕴。在记叙文或散文中，恰当引用诗句，可以渲染气氛，抒发情感，使语言更富文采。引用时要注意准确无误，并且与上下文内容紧密结合，避免生搬硬套。比如，当描写离别场景时，用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”来烘托离别的伤感，就会显得自然而深刻。

3.化用意境，拓展思路

除了直接引用，更高级的运用是化用古诗词的意境和写法。可以借鉴诗人观察事物的角度、描绘景物的技巧，来丰富自己的描写。例如，学习“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，来描写自己的田园生活或内心的宁静；学习“大漠孤烟直，长河落日圆”的开阔雄浑，来描写边塞风光或壮阔景象。这种化用，是将古人的智慧融入自己的表达，使文章更具感染力。

4.模仿创作，提升语感

可以尝试模仿古诗词的句式、结构或风格进行简短的创作，如写对联、绝句，或模仿其写景抒情的笔法写一段话。这不仅能加深对古诗词特点的理解，还能有效提升语言的节奏感和表现力。例如，学习李白诗歌的豪放飘逸，尝试用奔放的语言描写心中的豪情；学习李清照前期词的清新婉约，尝试用细腻的笔触描绘少女的情思。

5.以诗为文，深化主题

在写作中，可以将某首诗的主旨或某句诗的感悟作为文章的中心论点或核心情感线索，围绕它展开叙述或议论。例如，以“不畏浮云遮望眼”为主题，写一篇关于追求远大理想、不被眼前困难所迷惑的议论文；或以“但愿人长久，千里共婵娟”为情感基调，写一篇关于思念亲人、期盼团圆的记叙文。

三、总结与建议

古诗词的理解与写作训练是一个循序渐进、潜移默化的过程。同学们在日常学习中，要做到：

*多读多背：培养语感，积累素材，这是基础中的基础。

*勤于思考：不仅要知其然，更要知其所以然，深入理解诗歌的内涵。

*善于运用：在写作中积极尝试引用、化用，将所学知识转化为能力。

*关注生活：将古诗词的意境与现实生活联系起来，用古人的智慧观照当下，使写作更具深度和温度。

总之，中考古诗词的理解与写作训练，贵在坚持与运用。当我们真正走进古诗词的世界，与古人