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经典古诗词教学设计与赏析

经典古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深邃的意境以及真挚的情感，不仅滋养着一代又一代国人的心灵，更承载着民族的精神基因与文化密码。在教育教学中，引导学生学习、理解并赏析经典古诗词，不仅是知识的传递，更是文化的传承与审美能力的培养。本文旨在探讨经典古诗词的教学设计思路与赏析方法，以期为教学实践提供有益的参考。

一、经典古诗词教学设计：匠心独运，引人入胜

教学设计是教学成功的基石。经典古诗词的教学，应摒弃简单的串讲和机械的背诵，转而以学生为主体，以兴趣为先导，以思维为核心，引导学生主动探究，感受古诗词的魅力。

（一）明确教学目标：三维一体，立德树人

教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。

*知识与技能：掌握重点字词的含义与用法，理解诗句的字面意思和深层含义，初步了解作者生平、创作背景及相关的文学常识，能够有感情地诵读并背诵指定篇目。

*过程与方法：引导学生通过诵读、联想、想象、讨论、合作探究等方式，自主学习，品味语言，把握意象，体会情感。学习初步的古诗词鉴赏方法。

*情感态度与价值观：感受古诗词所蕴含的家国情怀、离愁别绪、人生感悟、自然之美等丰富情感，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和人文素养，塑造健全人格。

（二）精心设计教学过程：层层递进，渐入佳境

1.导入新课：创设情境，激发兴趣

导入环节犹如“凤头”，应简洁新颖，能迅速抓住学生注意力，激发其学习兴趣。可采用故事导入、背景介绍、图片视频展示、相关诗词名句引入、设置悬念等方式，营造与诗词内容相符的氛围，引导学生初步感知诗歌的情感基调。

2.初读感知：疏通文意，整体把握

此环节旨在让学生初步接触文本，扫清阅读障碍。

*范读引领：教师或音频的范读至关重要，要注意字音、节奏、停顿、语调的准确把握，为学生树立标杆。

*自由诵读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和节奏韵律。

*疏通字词：针对学生提出的或预设的重点、难点字词进行解释，帮助学生理解诗句大意。可采用小组合作、师生互动等方式。

*概括大意：引导学生用自己的语言简要概括诗歌所写内容或主要情感。

3.精读品味：涵咏体悟，深入探究

这是教学的核心环节，需要引导学生“沉潜”到文本之中，细细品味。

*析意象：引导学生找出诗中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义，理解意象是如何承载诗人情感的。例如，“月”常与思乡、怀旧、孤独相关，“柳”常与离别、挽留相系。

*赏语言：品味炼字的精妙（如“春风又绿江南岸”的“绿”字），体会炼句的匠心，赏析修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张等）的运用及其表达效果。

*悟情感：通过对意象、语言、手法的分析，引导学生深入体会诗人在诗中寄寓的情感。是壮志难酬的悲慨，是羁旅思乡的愁绪，是对田园生活的向往，还是对民生疾苦的悲悯？

*明主旨：在理解情感的基础上，进一步概括诗歌的主旨思想。

4.拓展延伸：触类旁通，迁移运用

此环节旨在开阔学生视野，深化理解，学以致用。

*知人论世：适当补充作者的生平经历、创作背景，帮助学生更深刻地理解诗人情感的由来。

*比较阅读：将主题、风格、手法相似或相反的诗词进行比较阅读，加深对所学诗词的理解，并培养学生的鉴赏能力。

*联想想象：鼓励学生展开联想和想象，将诗中描绘的画面在脑海中再现，或将自己代入诗人的角色，体会其心境。

*拓展思考：引导学生思考诗歌的现实意义，或联系自身生活实际谈感受，使古典诗词与现代生活产生共鸣。

5.总结升华：归纳梳理，情感共鸣

对本节课的学习内容进行总结，梳理知识点，强化情感体验。可再次进行有感情的朗读或背诵，让学生在声情并茂的诵读中，再次感受诗歌的魅力，达到情感的升华。

6.作业布置：巩固深化，学以致用

（三）优化教学方法与手段：灵活多样，注重实效

*诵读法：“书读百遍，其义自见”。诵读是学习古诗词最基本也最重要的方法，应贯穿教学始终，形式可多样，如齐读、个别读、赛读、配乐读等。

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段创设情境，帮助学生入情入境。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，培养其独立思考能力。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，集思广益，共同解决问题，培养团队协作精神。

*多媒体辅助教学法：合理运用多媒体，使教学内容更直观、形象，增强教学的吸引力和感染力。但要注意避免过度依赖，喧宾夺主。

二、经典古诗词赏析：探骊得珠，领悟精髓

赏析古诗词，不仅是理解字面意思，更要品味其艺术魅力，领悟其深层意蕴。这需要一定的方法和路径。

（一）把握诗歌主旨与情感基调

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