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小学数学精选教案

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《问题解决的提高练习》教学设计

【教学内容】

教科书第10页练习二第11～14题，思考题。

【教学目标】

1．熟练掌握“稍复杂的分数乘法问题”的解决方法，并能解决稍复杂的分数乘法问题。

2．通过练习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【教学重、难点】

l．熟练掌握“稍复杂的分数应用题”的解题方法。

2．灵活应用知识解决实际问题。

【教学准备】

课件、练习中相应题目的投影图、直尺。

【教学过程】

一、引入课题

教师：前面我们已经研究了“稍复杂的分数乘法问题”的相关知识，在我们日常生活中，有许多跟这部分知识相关的问题。今天我们就通过一些练习，来巩固这类问题的解题方法，并提高大家分析问题和解决问题的能力。（板书课题：问题解决的提高练习）

[点评：通过谈话让学生明确本节课的学习任务。]

二、强化提高

l.基本练习

画线段图并列式计算。

（l）一本故事书有150页，小红看了这本书的。小红看了这本故事书多少页？

（2）李阿姨家上个月的收入是4400元，其中的用于生活开支。用于生活开支的有多少元？

让学生独立面图并列式，然后让学生说说解题思路，并说明哪个量是单位“1”。

教师根据学生的回答板书线段图。

[点评：通过画线段图复习“求一个数的几分之几是多少”，为接下来的练习扫清知识障碍。]

2．综合练习

（l）课件出示教科书第10页练习二第11题。

我国第一大岛——台湾岛面积约36000km2，海南岛的面积比台湾岛的多2000km2。海南岛的面积约是多少平方千米？

请一名学生读题，说说题目中的信息。

让学生试着画图表示题意，再列式解答。教师巡视指导。

学生交流解题思路，展示画的线段图，并讲述画图过程。教师随着学生的讲述画线段图。

学生交流后得出要求海南岛的面积，必须先求台湾岛的面积（36000km2）是多少，所以用乘法；又因为比多2000km2，所以再加2000，列式：36000×＋2000。

[点评：在学生理解的基础上，让学生画线段图，学生感悟出：求比一个数的几分之几多几的数，应该先求出单位“1”的几分之几是多少，再加上多的数。]

（2）完成教科书第10页练习二第12题。

①先让学生读题，再说说题目中的信息。

思考：题目中谁是单位“1”的量？如何求今年植树造林的面积？对于22hm2，你是如何理解的？

学生交流：

学生1：把去年的植树造林面积22hm2看作单位“1”，今年的植树造林面积相当于去年的。

学生2：把去年的植树造林面积平均分成11份，那么今年的植树造林面积表示这样的12份。

②面线段图。

教师先让学生画图表示出今年的植树造林面积，完成后列式解答。然后，交流作图的步骤和解题思路。

学生汇报：

学生l：我把22hm2分成11份，然后再画出这样的12份，从12份里去掉1hm2，即是今年植树造林的面积。列式：22×－1

学生2：把22hm2平均分成11份，再画出的12份，比12少1hm2，说明还不到普。列式：22×－1。

教师根据学生的汇报，边讲解边画图。

板书线段图：

[点评：让学生借助线段图发现数量关系，鼓励他们独立思考、探索，培养他们的主体意识。]

３.拓展应用

（l）完成教科书第10页练习二第14题。

课件出示题目，让学生独立解读信息。

讨论：两个问题中的单位“1”是哪个量？

通过比较，使学生认识到两个单位“1”是相同的，都是指上海市第4次人口普查的“44个少数民族”。

学生借助线段图列式解答。

学生汇报：

第1次普查：44×－1＝21（个）

第2次普查：44×＋1＝53（个）

[点评：此题型是前面两题的综合，有了前面的基础，让学生自己分析解决问题，目的是进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。]

（2）观察比较。

教师：以上3道题有什么特点？

学生交流：

学生1：我发现单位“1”都是已知的。

学生2：我发现“求比一个数的几分之几多几的数”就是用单位“1”乘几分之几加上多的数。

学生3：我发现“求比一个数的几分之几少几的数”就是用单位“1”乘几分之几减去少的数。

学生4：我发现今天所学知识都是乘加、乘减混合运算。

[点评：让学生自己观察、发现、总结，这不仅让学生学会了研究问题的方法，还增强了他们自主学习的意识。]

（3）思考题。

学生独立思考后，小组讨论：可能会出现哪些情况？试举例说明。

全班交流后得出：

“吨”和“”的意义不同，要比较两堆稻谷的质量，要看单位“1”的大小。

①当两堆稻谷都正好是1吨时，那么它们剩下的同样重。

②如果两堆稻谷都大于1吨时，那么第一堆剩下的多。

③如果两堆稻谷都小于1吨且不少于吨时，那么第二堆剩下的多