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《登勃朗峰》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是八年级下册统编版语文教材中的一篇游记散文——《登勃朗峰》。这篇文章由美国作家马克?吐温创作，文字生动幽默，既展现了勃朗峰的壮丽景色，也蕴含着作者对生活的独特感悟。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《登勃朗峰》选自统编版语文八年级下册第二单元，该单元以“旅行与民俗”为主题，旨在引导学生感受不同地域的自然风光与人文风情，学习游记散文的写作特点，提升文学鉴赏能力。

从内容上看，文章可分为两部分：前半部分着重描写作者登勃朗峰时所见的奇绝景色，如巍峨的山峰、变幻的云海、璀璨的星光等，文字细腻优美，将勃朗峰的雄伟与神秘展现得淋漓尽致；后半部分则讲述了作者乘坐马车下山时的奇妙经历，通过刻画车夫“之王”幽默风趣、技艺高超的形象，增添了文章的趣味性。

从写作特色来看，本文兼具写景的生动性与叙事的趣味性，语言风格幽默诙谐，既有对自然景观的细致描摹，也有对人物形象的鲜活刻画，还融入了作者的主观感受与思考，是一篇培养学生游记阅读能力和写作能力的优质文本。

在单元教学中，《登勃朗峰》承接了前几篇文章对“自然风光”的描写，又在叙事与人物刻画上有所拓展，为后续学习民俗类文章做好了铺垫，起到了承上启下的重要作用。同时，学习本文有助于学生积累写景、叙事的素材与技巧，提升语言表达能力，还能引导学生感受自然之美、生活之趣，培养积极乐观的人生态度。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段散文阅读的要求，结合本单元的教学主题、教材内容以及八年级学生的认知水平和语文素养，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“翌日、穹顶、逗留、缭绕、妩媚、浮躁、颠簸、旷野、打嗝、轻歌曼舞、瞬息万变、纷至沓来、名副其实”等重点词语，能够准确读写并理解其含义，且能在具体语境中正确运用。

2.理清文章的写作思路，明确文章前半部分写景、后半部分叙事的结构特点，把握文章的主要内容。

3.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写自然景观的方法，以及通过语言、动作描写刻画人物形象的技巧，提升对游记散文写作手法的认知。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章内容，感受勃朗峰的壮丽景色和作者的旅行经历，培养自主学习能力和合作交流能力。

2.借助朗读品味、圈点批注等方法，体会文章生动幽默的语言风格，理解作者在文中蕴含的情感，提升文学鉴赏能力。

3.结合生活实际，尝试运用课文中的写作手法进行片段写作，将所学知识转化为写作能力，培养迁移运用的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受勃朗峰的雄伟壮丽与大自然的神奇魅力，培养热爱自然、欣赏自然的情感。

2.体会作者在旅行中积极乐观的生活态度，以及对平凡人物身上闪光点的发现与赞美，引导学生以积极的心态面对生活，学会发现生活中的美好。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理清文章结构，把握文章前半部分写景、后半部分叙事的内容脉络，理解文章的主要内容。

2.品味文章生动形象、幽默风趣的语言，学习作者描写自然景观和刻画人物形象的写作手法。

确定依据：本课作为游记散文，理清内容脉络是理解文章的基础，而品味语言、学习写作手法是游记阅读的核心目标，也是提升学生语文素养的关键，符合本单元的教学重点和课程标准对散文阅读的要求，同时也契合八年级学生对游记类文章的学习需求。

（二）教学难点

1.理解作者在描写景色和叙述经历时所蕴含的情感，以及文章所传达的对自然、生活的独特感悟。

2.学习作者将写景、叙事、抒情、议论有机结合的写作技巧，并尝试在写作中运用。

确定依据：八年级学生虽然具备一定的散文阅读能力，但对于文章深层情感和写作技巧的把握仍存在难度。作者在文中的情感表达较为含蓄，往往融入在写景和叙事之中，需要学生深入研读文本才能体会；而将多种表达方式有机结合的写作技巧，对学生的逻辑思维和语言组织能力要求较高，因此将这两点设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课特点和学生实际，我主要采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的语言节奏和情感基调，加深对文本的理解。

2.情境教学法：借助多媒体展示勃朗峰的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，让学生直观感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。

3.问题引导法：设计富有层次性、启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，逐步深入理解文本内容和主旨。

4.讨论法：组织学生围绕重点问题进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，培养学生的合作能力和批判性思维。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动学习，培养良好的学习习惯，主要