2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册《巧刻活字模》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术三年级上册

《巧刻活字模》教学设计

—、学情分析

本课面向小学三年级学生，结合其年龄特点与已有学习基础，从认知、动手、情

感三个维度展开分析：

1.认知层面：学生已通过语文、品德课初步了解“四大发明”，知道“印刷术”是重

要发明，但对“活字印刷”与“雕版印刷”的区别、活字模的制作原理认知模糊；能识别

常见汉字的结构（左右、上下），但对“反字刻制”（活字印刷刻反字才能印出正字）

的逻辑难以理解，具象演示辅助。

2.动手层面：学生在前期剪纸、泥塑课程中，已掌握“剪、捏、压”等基础手工技

能，能使用安全剪刀、黏土工具，但精细操作（如刻制均匀线条、保持字体方正）能

力较弱；对“刻刀”等新工具存在好奇，但重点强调安全使用方法，避免因操作不当

产生挫败感。

3.情感层面：学生对“古代发明”“动手制作”兴趣浓厚，乐于参与情境化、游戏化

的学习活动，但注意力集中时间较短，若操作难度过高（如复杂字体刻制）易失去耐

心；对“文化传承”的理解较浅，通过“古今对比”“生活关联”等方式，建立“传统发

明与现代生活”的联系，激发学习主动性。

二核心素养目标

1.审美感知：能观察并描述教材中活字模（毕昇泥活字、现代橡皮活字）“方正造

型、字体规范、可重复使用”的视觉特点，识别活字模“反字刻制、笔画清晰”的核心

特征，感知传统活字的实用美与工艺美。

2.艺术表现：学会使用安全刻刀（圆头），在橡皮/肥皂等软质材料上完成“写反

字一刻轮廓一修细节”的活字模刻制流程，能独立刻制1-2个简单汉字（如

“人”“日”“月”），做到笔画基本连贯、字体大致方正。

3.创意实践:能结合“自己的名字”“节日汉字（如，春北福，）”等主题,为活字模设

计简易装饰（如在字的边缘刻波浪线、点纹），或选择喜欢的颜色给活字模上色，体现

个性化表达。

4.文化理解：了解毕昇发明泥活字的历史背景，知道活字印刷术“可重复使用、

效率高”的优势，初步认识活字印刷术对文化传播的重要意义，建立“中国传统科技与

艺术结合”的认知。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.认知层面：通过教材图文，明确活字印刷术的核心优势——①与雕版印刷相匕

活字可重复使用（雕版只能印一种书，活字可组合印不同内容）；②活字模刻“反字”

（印在纸上才是正字）；③常见材质（古代：泥、木；现代：橡皮、金属）。

2.实践层面：掌握活字模刻制三步骤——①写反字：在材料上用铅笔写镜像汉字

（如“人”字反写）；②刻轮廓：用安全刻刀沿反字边缘刻出浅槽（深度均匀）；③修细

节：修整笔画边缘，去除多余材料，使字体清晰。

3.文化层面：了解毕昇发明泥活字的历史贡献，知道活字印刷术是中国四大发明

之一，体会古代工匠“解决问题、创新创造”的智慧。

（二）教学难点

1.理解“反字刻制”的逻辑：学生易直接写正字，通过“纸上印字”的具象演示

（如用透明纸写正字，翻转后看反字），帮助理解“反字一正印”的原理。

2.刻制时的精细控制：三年级学生手部力量与协调性较弱，易出现“笔画刻歪、刻

断”问题，通过“先练线条、再刻简单字”的阶梯练习降低难度。

3.体会“活字组合”的优势：仅刻单个活字难以理解“可重复使用”，通过“用多

个学生的活字模组合成词语（如，春天水快乐，）”的活动，直观感受活字的灵活性。

四教学过程

（一）情境导入：“古代看书的大难题”——激活兴趣

1.教师活动：

展示赣美版2024三年级上册《活字印刷》单元P56的“古代雕版印刷场景图”

（教材内容：工匠在木板上雕刻整页文字，旁边堆着印好的书页，标注“雕版印刷：

一页一版，只能印一种书）。

创设问题情境：“同学们，在古代没有打印机，想看书得靠工匠在木板上一个字

一个字雕刻（指图讲解）。如果要印10本不同的书，要刻多少块木板？这样做有什

么麻烦？”

待学生讨论后，展示教材P57的“毕昇泥活字实物图”，引出课题：“北宋有个叫

毕昇的人，发明了活字印刷术——把每个字刻成独立的活字模，想印什么书就把活

字拼起来，用完还能再用！今天我们就来学习《巧刻活字模》，亲手做一个能重复使用