八年级上册统编版第4课《洋务运动和边疆危机》说课稿.docxVIP

八年级上册统编版第4课《洋务运动和边疆危机》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版初中历史八年级上册第4课《洋务运动和边疆危机》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课内容，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

1.教材地位

本节课选自统编版初中历史八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”，是本单元的开篇课程。从历史发展脉络来看，洋务运动是中国近代化的开端，它上承鸦片战争后中国社会的沉沦，下启后续戊戌变法、辛亥革命等近代化探索运动，在近代中国历史进程中具有“破冰”意义。而边疆危机则是洋务运动开展期间，中国面临的外部挑战，二者共同反映了19世纪中后期中国在“救亡”与“图存”双重压力下的历史困境，为理解后续民族危机的加剧奠定了重要基础。

2.教材内容结构

本节课教材主要分为两大部分：第一部分是“洋务运动”，围绕“自强”“求富”两大口号，介绍了洋务派的兴起、主要活动（创办军事工业、民用企业、建立新式军队、兴办新式学堂等）以及洋务运动的历史影响；第二部分是“边疆危机与收复新疆”，讲述了19世纪70年代后中国西北、西南、东南边疆面临的列强侵略危机，重点突出了左宗棠收复新疆的过程及其意义。两部分内容逻辑紧密，前者是中国内部的近代化尝试，后者是外部危机的应对，共同构成了19世纪中后期中国社会的重要图景。

3.教材编写意图

教材通过呈现洋务运动的具体实践与边疆危机的应对，旨在引导学生认识到：一方面，面对民族危机，部分地主阶级开明人士开始主动学习西方，开启了中国近代化的第一步，体现了历史人物的探索精神；另一方面，边疆危机的出现与应对，既暴露了清政府的腐朽与落后，也展现了中国人民维护国家主权和领土完整的坚定决心。同时，教材也为学生后续学习“甲午中日战争”“戊戌变法”等内容埋下伏笔，帮助学生构建完整的近代化发展与民族危机加剧的历史线索。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与能力

?识记：洋务运动的时间、代表人物（中央奕?，地方曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等）、口号（“自强”“求富”）；洋务运动创办的主要军事工业（如安庆内军械所、江南制造总局）和民用企业（如轮船招商局、汉阳铁厂）；边疆危机的主要表现（西北新疆危机、西南云南危机、东南台湾危机）；左宗棠收复新疆的时间和过程。

?理解：通过分析洋务运动的内容，理解洋务运动是中国近代化的开端；通过梳理边疆危机的应对，理解左宗棠收复新疆的重要意义，认识维护国家主权和领土完整的必要性。

?能力：通过阅读教材中的文字材料、图片资料（如《江南制造总局炮厂》《左宗棠收复新疆路线图》），培养提取历史信息、分析历史问题的能力；通过小组讨论“洋务运动失败的原因”，提升合作探究与语言表达能力。

2.过程与方法

?通过“情境导入”“史料分析”“小组讨论”等教学环节，引导学生主动参与课堂，经历“感知历史—分析历史—评价历史”的过程，掌握“论从史出、史论结合”的历史学习方法。

?借助时间轴、地图等工具，帮助学生梳理洋务运动的发展脉络和边疆危机的空间分布，培养时空观念，构建清晰的历史框架。

3.情感态度与价值观

?通过学习洋务运动中洋务派的探索，认识到面对民族危机，中国人具有主动学习、勇于变革的探索精神，培养爱国主义情感和历史责任感。

?通过了解左宗棠收复新疆的事迹，感受他维护国家主权和领土完整的坚定决心，增强国家认同感和民族自豪感，树立“国家主权不可分割”的意识。

?客观评价洋务运动的局限性，认识到“只学技术、不学制度”的改革无法从根本上挽救中国，为后续理解“制度变革”的必要性奠定思想基础。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：洋务运动的主要内容及历史影响。洋务运动是中国近代化的开端，其“自强”“求富”的实践涵盖了经济、军事、教育等多个领域，是理解中国近代化起步的关键；而对其历史影响的评价（进步性与局限性），直接关系到学生对近代化探索规律的认识，因此将其列为重点。

?重点二：左宗棠收复新疆。新疆是中国领土不可分割的一部分，左宗棠收复新疆不仅挫败了列强瓜分中国西北领土的阴谋，更体现了中国人民维护国家统一的意志，这一内容对培养学生的国家主权意识具有重要意义，故为重点。

2.教学难点

?难点一：理解洋务运动是中国近代化的开端。八年级学生对“近代化”的概念较为陌生，需要引导学生从“学习西方技术”“创办近代企业”“建立新式军队”“兴办新式教育”等方