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《辽宋夏金元时期的科技与文化》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版七年级历史下册第二单元第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本课隶属于统编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”。从单元逻辑来看，前几课已围绕该时期的政治格局、经济发展展开教学，而本课的“科技与文化”是对这一时期社会发展的更高维度总结——科技的突破源于经济繁荣（如农业、手工业需求），文化的多元则呼应了民族交融的时代特征，起到了“承前启后”的关键作用。

从整个初中历史知识体系来看，本课涉及的活字印刷术、指南针、火药等科技成就，是中国古代“四大发明”的重要组成部分，也是后续学习“中国古代科技对世界的影响”的核心内容；而宋词、元曲等文化成果，更是中国古代文学艺术的巅峰之一，为学生理解“中华文化的连续性与多样性”奠定基础。同时，本课内容贴近学生已有的常识（如“四大发明”的名称），便于搭建“已知”与“未知”的桥梁，激发学习兴趣。

（二）教材内容结构

本课教材主要分为“科技成就”和“文化成就”两大板块：

?科技部分：以活字印刷术（毕昇）、指南针（应用于航海）、火药（用于军事）为核心，突出“创新”与“实用”，同时简要提及天文历法（郭守敬《授时历》）和建筑（元大都），展现科技的多领域发展。

?文化部分：以“宋词”和“元曲”为重点，介绍了苏轼、李清照、辛弃疾等宋词名家，以及关汉卿、马致远等元曲作家，同时涉及书法（赵孟頫）、绘画（《清明上河图》）等艺术形式，呈现出“文学艺术百花齐放”的局面。

教材编写注重“史论结合”，既有具体史实（如毕昇发明活字印刷的过程），也有历史评价（如“四大发明对世界文明发展的贡献”），符合七年级学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的要求，结合本课内容和七年级学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析活字印刷术、指南针等科技成就与农业、手工业、海外贸易发展的关系，理解“经济基础决定上层建筑”“科技是第一生产力”的唯物史观。

2.时空观念：能够在时间轴上标注辽宋夏金元时期的科技文化成果，明确其所处的历史阶段；在空间上理解“指南针应用于航海”与“宋元海外贸易繁荣”的地理关联。

3.史料实证：通过观察《清明上河图》片段、阅读郭守敬编订《授时历》的史料记载，学会从图像、文字史料中提取历史信息，佐证该时期的科技文化成就。

4.历史解释：能够用自己的语言解释“为什么辽宋夏金元时期会出现科技文化繁荣的局面”，并结合具体史实说明“四大发明对世界的影响”。

5.家国情怀：通过了解宋元时期领先世界的科技成就和灿烂的文化成果，增强民族自豪感；认识到中华文化的多元性与包容性，树立“传承与弘扬中华优秀传统文化”的意识。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：识记毕昇发明活字印刷术、指南针和火药的应用、郭守敬与《授时历》；识记苏轼、李清照、辛弃疾的宋词特点，关汉卿与《窦娥冤》；知道《清明上河图》和赵孟頫的书法成就。

2.能力目标：通过小组讨论“科技文化繁荣的原因”，提升合作探究能力；通过“对比宋词与元曲的异同”，培养归纳与比较能力。

（三）过程与方法目标

1.通过“情境导入”“史料展示”“小组讨论”等环节，体验历史学习的多种方法，如“情境法”“史料分析法”“合作探究法”。

2.通过“绘制科技文化时间轴”的活动，掌握“梳理历史知识”的方法，提升自主学习能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.重点内容：宋元时期的三大科技成就（活字印刷术、指南针、火药）及其对世界的影响；宋词、元曲的代表人物及作品特点。

2.确定依据：从课程标准来看，“知道四大发明，认识中国古代科技对世界文明发展的贡献”“了解宋词、元曲等文学成就”是明确要求的核心内容；从学生认知来看，这部分内容是“中国古代科技文化”的经典案例，也是后续学习的基础，必须重点掌握。

（二）教学难点

1.难点内容：分析辽宋夏金元时期科技文化繁荣的原因；理解“民族交融”与“文化多元”之间的关系。

2.确定依据：七年级学生的抽象思维能力尚在发展中，“原因分析”需要结合政治、经济、民族、对外交流等多个维度，对学生的综合分析能力要求较高；而“民族交融与文化多元”的关系较为抽象，需要学生突破“单一民族文化”的认知，理解“多民族共同创造中华文化”的内涵，因此成为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实核心素养，我主要采用以