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七年级上册统编版历史第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版初中历史七年级上册第四单元第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。本节课处于三国两晋南北朝这一政权分立与民族交融的关键历史阶段，上承三国鼎立，下启东晋与十六国并立，在历史发展脉络中具有承前启后的重要作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材地位来看，本节课是统编版七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第二课。第四单元的核心主题是“政权分立”与“民族交融”，而本节课恰好围绕这两个主题展开：西晋的建立结束了三国鼎立的分裂局面，实现了短暂统一，体现了“政权分立”中的局部统一趋势；北方各族的内迁则是这一时期“民族交融”的重要表现，为后续北魏孝文帝改革、民族大融合奠定了基础。

从教材内容来看，本课分为两个子目：“西晋的建立”和“北方各族的内迁”。第一子目围绕西晋的建立背景（司马氏专权）、统一过程（灭吴）、统治危机（八王之乱）展开，核心是“短暂统一”的原因与结果；第二子目则介绍了北方各族内迁的范围、分布以及内迁带来的影响，核心是“民族交融”的初步形成。教材通过文字叙述、历史图片（如《西晋疆域图》）、材料研读等板块，为学生理解历史现象提供了丰富素材，同时也为教师引导学生进行深度思考预留了空间。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“三国两晋南北朝时期”的要求，结合七年级学生的认知特点（形象思维向抽象思维过渡，对“政权更替”“民族关系”等概念理解较浅），我将本节课的教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与能力

?识记西晋建立的时间、建立者、都城，以及西晋灭吴统一全国的时间；

?理解“八王之乱”爆发的原因与影响，知道西晋短命而亡的主要因素；

?掌握北方各族（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）内迁的时间、主要分布区域，认识内迁对民族关系的影响。

2.过程与方法

?通过阅读《西晋疆域图》《北方各族内迁示意图》，提升识图、析图能力，学会从地图中提取历史信息；

?通过小组讨论“西晋统一后为何迅速陷入危机”，培养合作探究能力与历史思辨能力；

?通过分析“材料研读”中的史料（如《晋书》中关于八王之乱的记载），初步掌握“论从史出”的历史学习方法。

3.情感态度与价值观

?认识到“统一”是中国历史发展的主流，但统一后的统治政策是否得当，直接影响政权的稳定，培养“关注民生、重视治理”的历史意识；

?理解北方各族内迁是民族交融的重要过程，民族之间的交流与融合是推动中国历史发展的重要动力，树立“民族平等、民族团结”的观念；

?从西晋短命而亡的教训中，感悟“得民心者得天下”的道理，培养对国家、社会的责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?西晋的短暂统一与统治危机：西晋作为三国分裂后的统一政权，其统一过程与迅速崩溃的反差，是理解“政权分立”阶段特点的关键；“八王之乱”作为西晋统治危机的集中体现，直接导致了西晋的衰落，也是后续北方各族内迁后政权更迭的重要背景。

?北方各族的内迁与民族交融：北方各族内迁是这一时期“民族交融”的核心内容，内迁的范围、分布以及带来的影响，是理解后续东晋十六国、南北朝民族关系的基础，符合单元主题要求。

2.教学难点

?理解西晋短命而亡的深层原因：七年级学生对“统治阶级腐朽”“分封制弊端”“社会矛盾激化”等抽象概念理解较难，需要通过具体史实（如晋武帝分封同姓王、贵族奢侈之风）引导，才能让学生认识到西晋灭亡是“统治政策失误”“社会矛盾积累”等多因素共同作用的结果，而非单一原因。

?认识北方各族内迁的历史意义：学生容易将“内迁”简单理解为“少数民族迁入中原”，难以意识到内迁带来的“民族交流”“文化融合”“为统一多民族国家发展奠定基础”等深层意义，需要通过史料、案例（如氐族建立的前秦统一北方）辅助理解。

四、说教法

为突破重难点，结合七年级学生特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“三国归晋”的动画片段、展示西晋贵族奢侈生活的图片，创设历史情境，激发学生兴趣；

2.问题引导法：围绕“西晋为何能统一？”“八王之乱为何会爆发？”等核心问题，层层递进引导学生思考；

3.图表分析法：结合《北方各族内迁示意图》，直观展示内迁路线与分布，帮助学生理解空间概念；

4.小组讨论法：针对“西晋灭亡的教训”等开放性问题，组织小组讨论，培养合作与思辨能力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要学法包括：

1.识图学史法：指导学生通过