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统编版语文一年级下册《棉花姑娘》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文一年级下册第二单元的课文《棉花姑娘》。这篇课文以童话的形式，讲述了棉花姑娘生病后，在不同益虫的帮助下恢复健康的故事，既充满童趣，又蕴含着丰富的科学知识和语文元素。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《棉花姑娘》是统编版语文一年级下册第二单元的一篇精读课文，属于童话体裁。本单元的主题是“动物朋友”，旨在引导学生了解动物的特点，感受动物与人类生活的密切联系，培养爱护动物的情感。

从内容上看，课文以棉花姑娘“生病”寻求帮助为线索，依次出现了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫四种益虫，通过对话的形式介绍了它们各自的本领——燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫。故事生动有趣，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣，能让学生在轻松的氛围中了解益虫的作用，树立“爱护益虫、保护自然”的意识。

从语文要素角度分析，课文生字分布均匀，包含“娘、治、燕”等13个生字和“姑娘、治病、别人”等7个词语，其中“燕、蝌、蚪”等字的字形较特殊，需要重点指导；句子以简单的对话为主，句式多为“请你帮我捉害虫吧！”“我只会捉……的害虫”，便于学生模仿和运用，为后续的口语表达和写作打下基础。此外，课文配有色彩鲜艳、形象生动的插图，有助于学生理解课文内容，激发阅读兴趣。

在整个教材体系中，《棉花姑娘》承接了一年级上册对童话体裁的初步认知，进一步培养学生的阅读理解能力、识字写字能力和口语表达能力，同时为后续学习更复杂的叙事类文章和科普类文章做好铺垫，在低年级语文教学中具有重要的过渡和衔接作用。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的教学要求，结合教材特点和一年级学生的认知水平、学习能力，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“娘、治、燕、别、都、奇、颗、瓢、星、帮、助、医、生”13个生字，会写“病、医、别、奇、星”5个生字，掌握“疒”“刂”“大”等偏旁部首；正确认读“姑娘、治病、别人、都是、奇怪、一颗、瓢虫、星星、帮助、医生”7个词语，能结合语境理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，读出不同角色的语气（如棉花姑娘的着急、益虫的温和）。

3.了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自的本领，能简单说出“谁帮棉花姑娘治好了病”。

（二）过程与方法目标

1.通过“看图猜字、偏旁归类、组词拓展”等方式，主动参与识字活动，掌握生字的认读和书写方法，提高识字能力。

2.借助插图、分角色朗读、小组讨论等形式，梳理课文脉络，理解故事内容，培养阅读理解能力和合作学习能力。

3.模仿课文中的对话句式，进行简单的口语表达练习，如“XX只会做……”“请你帮我……吧”，提高语言运用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受童话的趣味性，激发阅读童话的兴趣。

2.了解益虫对人类的帮助，树立“爱护益虫、保护大自然”的意识，培养热爱自然、热爱生活的情感。

三、说教学的重难点

基于本课的教学目标和一年级学生的学习特点，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识13个生字，会写5个生字，正确认读并理解重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，理解课文主要内容，知道四种益虫的本领。

确定依据：识字写字是第一学段语文教学的重点任务，本课的生字和词语是理解课文内容的基础，必须让学生扎实掌握；朗读是低年级学生理解课文的重要方式，通过分角色朗读对话，既能帮助学生体会角色情感，又能加深对课文内容的理解，而了解益虫本领是课文的核心信息，是实现情感目标的前提。

（二）教学难点

1.掌握“燕、瓢、蝌、蚪”等字形较复杂的生字的认读和记忆方法；正确书写“病、医”等带有特殊偏旁的生字，注意笔顺和间架结构。

2.体会棉花姑娘在不同阶段的心情变化（着急→失望→高兴），并通过朗读表现出来；理解“奇怪”一词在文中的意思（七星瓢虫外形小，却能治好棉花姑娘的病，让人觉得意外）。

确定依据：“燕”字笔画多、结构复杂，“瓢”“蝌”“蚪”字形特殊，对一年级学生来说记忆难度较大；“病”字的“疒”旁笔顺容易出错，“医”字的结构较难把握，是书写的难点。此外，一年级学生对人物心情的体会能力较弱，需要引导他们结合上下文和生活经验感受棉花姑娘的心情变化；“奇怪”一词需要结合具体语境理解，学生容易只停留在字面意思，难以体会其背后的原因，因此成为教学难点。

四、说教法