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统编版八年级上册《三峡》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版八年级上册语文教材中的经典文言文——《三峡》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，让学生在感受文言文魅力的同时，提升语文核心素养。

一、说教材

《三峡》选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，是一篇兼具地理科学性与文学审美性的经典散文。作为统编版八年级上册第三单元的课文，本单元以“自然风光”为主题，旨在引导学生感受自然之美，学习写景抒情的手法。

从教材定位来看，《三峡》是学生在七年级掌握文言文基础（如字词释义、简单句式）后，接触的一篇“长篇”写景文言文，承担着“巩固基础、提升能力”的双重任务：一方面，文本中“自非亭午夜分，不见曦月”“虽乘奔御风，不以疾也”等经典语句，需学生积累重点实词、虚词（如“自”“绝”“属引”等）；另一方面，文章以“山—水”为脉络，按“夏—春冬—秋”的季节顺序描写三峡景色，层次清晰、语言凝练，是学生学习“定点观察、有序写景”的绝佳范例。

此外，《三峡》还蕴含着丰富的文化内涵——郦道元对自然景观的细致描摹，既体现了古人对地理的探索精神，也传递出对自然之美的敬畏与热爱，这与新课标中“培养学生文化自信、审美情趣”的要求高度契合，能帮助学生在文言学习中感受中华文化的博大精深。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段文言文教学的要求（“诵读古代诗词和文言文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“体会作者的情感，初步领悟作品的内涵”），结合八年级学生的认知水平（已具备初步文言阅读能力，但对写景手法、情感表达的深层理解仍需引导），我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.积累并掌握文中重点字词（如“阙”“自”“绝巘”“属引”等）的含义，理解“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“清荣峻茂”等四字短语的意思；

2.能够准确、流利、有感情地诵读课文，理清文章“总写山—分写四季水”的写作脉络；

3.初步掌握“正面描写与侧面烘托结合”“动静结合”的写景手法。

（二）过程与方法目标

1.通过“自主批注+小组合作”的方式，借助注释和工具书梳理文意，提升文言自主阅读能力；

2.通过“对比品读”（如夏季江水与春冬江水的特点对比），体会作者写景的层次感与精准性；

3.通过“想象画面”“情景再现”等活动，将文字转化为具象景观，提升文学审美能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受三峡“雄奇险拔、清幽秀丽”的自然之美，培养对祖国大好河山的热爱之情；

2.体会郦道元在文字中蕴含的对自然的敬畏与赞美，初步树立“人与自然和谐共生”的意识；

3.激发对古代地理散文、《水经注》等传统文化典籍的兴趣，增强文化自信。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知特点，我将教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.积累重点文言字词，准确理解课文内容，做到熟读成诵；

2.理清文章写作脉络，把握三峡四季景色的不同特点（夏季：凶险迅疾；春冬：清荣峻茂；秋季：凄清悲凉）。

设定依据：文言学习的核心是“字字落实、句句疏通”，只有掌握字词含义、理清文脉，才能进一步赏析手法、体会情感；而三峡四季景色的差异是文章的核心内容，也是学生感受自然之美的基础。

（二）教学难点

1.理解并分析文中“正面描写与侧面烘托结合”“动静结合”的写景手法（如以“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托山之高峻；以“素湍绿潭，回清倒影”动静结合写春冬江水之美）；

2.体会作者在描写秋季景色时蕴含的“凄清”情感，理解景与情的关联（如“林寒涧肃”“高猿长啸”对氛围的渲染）。

设定依据：八年级学生对“写景手法”的认知仍停留在“找形容词、找比喻”的浅层阶段，对“侧面烘托”“动静结合”的深层手法缺乏敏感度；同时，古人“借景抒情”的含蓄表达，需要结合时代背景（郦道元写景的客观与主观情感的融合）引导，对学生来说有一定难度。

四、说教法

为突破重难点，贴合学生认知，本节课主要采用以下三种教法：

1.诵读法：通过“范读—跟读—指名读—齐读”的分层诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文言韵律与景色特点；

2.情境教学法：借助三峡实景图片、视频片段、古筝配乐等素材，创设“身临其境”的氛围，帮助学生将文字转化为画面；

3.问题引导法：设计“阶梯式问题”（如“作者写山用了哪些词语？”→“‘不见曦月’说明山有什么特点？”→“这种写法和直接说‘山很高’有什么不同？”），引导学生由浅入深理解内容与手法。

五、说学法

遵循“