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《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的篇目是统编版语文选择性必修上册中的苏轼词《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》。这是一首千古传诵的悼亡词，字里行间饱含着苏轼对亡妻王弗深沉的思念与无尽的悲痛，是中国古典诗词中抒情作品的典范。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》选自统编版语文选择性必修上册第二单元，该单元以“苦难与新生”为主题，旨在引导学生体会文人在面对人生困境时的精神世界与生命态度。作为单元中的经典词作，这首词具有极高的文学价值与情感价值。

从内容上看，词的上阕开篇“十年生死两茫茫”便奠定了深沉哀婉的基调，“不思量，自难忘”直接抒发了苏轼对亡妻刻骨铭心的思念；下阕通过“夜来幽梦忽还乡”的梦境描写，将现实与虚幻交织，“小轩窗，正梳妆”的细节刻画生动再现了夫妻昔日的温馨场景，而“相顾无言，惟有泪千行”则将思念与悲痛推向高潮，结尾“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”更是以景结情，让这份深情绵延不绝。

从学情角度分析，选择性必修阶段的学生已具备一定的诗词阅读基础，能够初步理解诗词的字面意思，但对于词中蕴含的深层情感、艺术手法的精妙之处，以及苏轼在创作此词时的人生境遇与情感状态，还需要进一步引导与挖掘。这首词不仅是学生感受古典诗词魅力的重要载体，也是培养学生情感共鸣、提升文学鉴赏能力的优质素材。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准》对古代诗文阅读的要求，结合本词的特点与学生的学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）语言建构与运用

1.学生能够准确、流利地背诵《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》，掌握词中“茫茫”“断肠”等重点词语的含义，理解词的基本内容与行文脉络。

2.体会词中“十年”“千里”等数量词的运用效果，以及“虚实结合”“以景结情”等艺术手法在表情达意上的作用，提升对古典诗词语言的感知与运用能力。

（二）思维发展与提升

1.通过对词中梦境与现实描写的对比分析，引导学生思考苏轼在“生死两隔”的困境下，如何通过诗词表达内心的情感，培养学生的逻辑思维与辩证思维能力。

2.结合苏轼的人生经历，探究“豪放派”词人背后细腻深沉的情感世界，打破学生对苏轼“豪放”风格的单一认知，发展学生的多元思维。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受词中真挚深沉的夫妻之情，体会苏轼对亡妻的思念与悲痛，培养学生的情感共鸣能力，提升学生的审美体验。

2.赏析词的意境营造与情感表达技巧，学习苏轼将个人情感融入诗词创作的方法，尝试用简洁的语言表达对词的审美感受，提升学生的文学鉴赏与审美创造能力。

（四）文化传承与理解

1.了解宋代悼亡词的创作背景与文化内涵，感受中国传统文化中“重情重义”的价值观念，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

2.通过对苏轼人生态度的探究，学习他在面对人生苦难时依然保持对情感的坚守与对生活的热爱，传承与弘扬中华优秀传统文化中的精神力量。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解词中“虚实结合”的艺术手法：上阕写实，描写“十年生死两茫茫”的现实困境与“千里孤坟”的凄凉景象；下阕写虚，通过梦境再现夫妻昔日温馨场景，虚实交织中凸显苏轼对亡妻的思念之情。引导学生准确区分词中的现实与梦境描写，并分析其在表情达意上的作用。

2.体会词中真挚深沉的情感：通过对“不思量，自难忘”“相顾无言，惟有泪千行”等关键语句的品读，以及对词中细节描写的分析，让学生深入感受苏轼对亡妻的思念、悲痛与眷恋之情，产生情感共鸣。

（二）教学难点

1.探究苏轼“豪放”与“婉约”风格的融合：苏轼作为“豪放派”的代表词人，其作品多有“大江东去”的豪迈气势，而《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》却尽显婉约细腻。引导学生结合苏轼的人生经历（如与王弗的婚姻生活、乌台诗案后的人生境遇等），理解这种风格融合背后的原因，打破对词人风格的刻板认知。

2.理解词中“以景结情”的深远意境：结尾“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”以明月、短松冈等景物收尾，未直接抒情却蕴含无尽悲痛。引导学生体会这种手法的妙处，理解景物描写如何承载苏轼绵延不绝的思念之情，感受其“言有尽而意无穷”的艺术效果。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放与词意境相符的音乐、展示相关图片（如苏轼画像、古代夫妻生活场景图等），创设浓厚的古典诗词学习情境，引导学生快速进入词的情感氛围。

2.诵读品味法：组织学生进行自由读、指名读、齐读、范读等多种形式的诵读，让学生在反复诵读中感受词的韵律美与情感美，初步把握词的主旨。

3.问题引导法：