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三年级语文习作教学与示范教案

三年级是小学生习作的起步阶段，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的关键时期。这一阶段的习作教学，应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，以激发习作兴趣为核心，以培养观察能力和表达能力为重点，循序渐进，引导学生乐于表达、敢于表达、善于表达。

一、三年级习作教学的理念与原则

（一）兴趣是最好的老师

三年级学生对世界充满好奇，但抽象思维能力尚不完善，形象思维占主导。习作教学首先要做的就是点燃学生的写作热情。可以通过创设生动有趣的情境、讲述引人入胜的故事、组织丰富多彩的活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中产生表达的欲望，变“要我写”为“我要写”。

（二）生活是写作的源泉

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”习作的源头活水就是学生的生活。教师要引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，鼓励他们写自己熟悉的人、事、景、物，写自己的真实感受。只有这样，学生的习作才能言之有物，情感真挚。

（三）循序渐进，降低坡度

三年级习作是在低年级看图写话基础上的提升，教学中要充分考虑学生的起点。初期可以从写句子入手，逐步过渡到写片段，再到写简单的篇章。题目设计要贴近学生生活，要求不宜过高，让学生跳一跳能够得着，体验到成功的喜悦。

（四）鼓励表达，尊重个性

每个学生都是独特的个体，他们的生活经历、观察角度、思维方式各不相同。习作教学应尊重学生的个体差异，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法，不强求千篇一律的表达方式和内容。要允许学生有不同的见解，保护他们的想象力和创造力。

（五）多鼓励，少批评

对于三年级学生的习作，教师应以发展的眼光看待，多发现闪光点，多给予肯定和鼓励。评价时要具体化，指出优点的同时，委婉地提出改进建议，保护学生的写作积极性，让他们在鼓励中不断进步。

二、三年级习作教学的策略与方法

（一）创设情境，激发习作欲望

通过语言描述、实物展示、多媒体演示、游戏活动等多种方式，创设与习作主题相关的情境，引导学生进入情境，调动他们的感官，使他们产生强烈的表达冲动。例如，写一种熟悉的小动物，可以先让学生带来自己喜欢的小动物（或玩具），观察其外形、动态，再进行交流。

（二）范文引路，学习写作方法

选择符合三年级学生认知水平、语言生动活泼、结构清晰的优秀范文（可以是课文，也可以是同龄人的优秀习作）进行赏析。引导学生学习范文的观察顺序、表达方式、遣词造句等，但要注意避免机械模仿，鼓励学生在借鉴的基础上创新。

（三）先说后写，降低写作难度

“说”是“写”的基础。在习作前，组织学生围绕习作主题充分讨论、交流，让他们把想说的话先说出来。教师可以引导学生把话说完整、说清楚、说具体，然后再鼓励他们把口头语言转化为书面语言写下来。这一过程有助于降低写作的心理压力。

（四）过程指导，关注个体差异

在学生习作过程中，教师要加强巡视指导，及时了解学生的写作情况。对有困难的学生要进行个别辅导，帮助他们打开思路，解决表达上的障碍；对表达流畅、有创意的学生要给予肯定，并鼓励他们写得更好。关注不同层次学生的需求，进行针对性指导。

（五）习作评改，激励为主

习作评改是提升习作水平的重要环节。评改应以鼓励、表扬为主，多发现学生习作中的优点。评改方式可以多样化，如学生自评、互评、小组评、教师评等。评改重点应放在内容是否具体、语句是否通顺、情感是否真实等方面，对于错别字和病句，要引导学生自己发现并改正。

三、三年级语文习作示范教案

课题：我喜欢的小动物

【教学目标】

1.知识与技能：引导学生仔细观察一种自己喜欢的小动物，学习有顺序地描写小动物的外形特点和它有趣的生活习性（或一件与它相关的趣事）。尝试运用学过的好词佳句。

2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、写话等活动，培养学生的观察能力和初步的习作表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养爱护小动物的意识，乐于用文字表达自己的真情实感。

【教学重难点】

*重点：有顺序地描写小动物的外形和它的一两个特点（习性或趣事）。

*难点：把自己喜欢的小动物的特点写具体，表达出喜爱之情。

【教学准备】

1.教师：准备几种常见小动物的图片或短视频（如小猫、小狗、小兔、金鱼等），一些描写动物外形和动作的词语卡片。

2.学生：课前观察自己喜欢的一种小动物（可以是家里养的，也可以是见过的），想一想它长什么样，有什么有趣的地方。

【教学课时】1-2课时(本教案侧重第一课时指导与初稿完成)

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁来说说你喜欢什么小动物？（指名几位学生简单说说）

2.师：小动物们真是可爱，它们有的毛茸茸，有的机灵好动，给我们的生活带来了很多乐趣。今天，我们就来写一写自己喜欢的小动物，让更多的人了解它、