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重庆师范大学硕士学位论文中文摘要

基于项目化学习的《红岩》整本书阅读教学研究

摘要

项目化学习起源于欧洲，自1913年传入我国后，便因高效灵活等特点被应用

到各个领域。项目化学习应用于整本书阅读教学，可从核心知识、驱动问题、高

阶思维、学习实践、可视成果、多元评价等六个维度指导其教学实施。这些维度

不仅关注到整本书阅读教学内容的选择、教学目标的设置、教学活动的安排等，

还良好地融合了与所学书籍对应的课程标准，让据此生成的教学设计全面而科学。

红岩景区在重庆占地甚广，西临沙坪坝，东至渝中，其红岩精神影响了一代

又一代的人。与之密切相关的《红岩》是引导人们深入领会红岩精神的重要阶梯。

《红岩》是“中美合作所”的幸存者罗广斌、杨益言合写的革命小说，被誉为“共

产主义教科书”，也被《义务教育语文课程标准（2022年版）》选入“整本书阅

读”任务群的推荐书目。《红岩》中的人物原型多来自五湖四海，尤其是川渝地

区。书中的英烈原型是我们身边的英雄，值得被后辈更深层次的理解和铭记。本

文以《红岩》为对象，基于项目化学习的理念，对《红岩》整本书阅读教学进行

研究，旨在让学生领悟红岩精神，全面提升语文素养。

本文由绪论、正文的四章和结语六个部分构成。

绪论从研究缘起与价值、研究历史与现状、研究思路与方法三个方面阐述了

本选题。第一章阐释项目化学习应用于《红岩》整本书阅读教学的现实因由和理

论依据。此章利用课例研究、问卷调查、访谈等研究方法探究项目化学习应用于

《红岩》整本书阅读教学的必要性，从建构主义、多元智能、实用主义、课标等

理论层面，分析项目化学习应用于《红岩》整本书阅读教学的科学性与合理性。

第二章分析项目化学习下《红岩》整本书阅读教学的内容。这章先基于项目化学

习的核心知识维度、课标对《红岩》的教学建议，将“情节”“人物”“环境”

“语言”选为教学内容，再根据《红岩》的特点对教学内容进行解读。“情节”

部分重在品味《红岩》情节的美感，主要从有序、自然、曲折和简洁四个角度来

展开；“人物”部分重在厘清《红岩》人物塑造的类别、技巧与瑕疵；“环境”

部分重在探析环境描写在小说开头、中间与结尾的不同作用；“语言”部分重在

分析《红岩》中特殊语言艺术的作用与效果，主要从诗歌、啦啦词、对联与方言

等维度来品析。这些解读也是项目化学习中核心知识网络的重要组成部分。第三

章探究项目化学习下《红岩》整本书阅读教学的实施原则和实施路径。项目化学

习下的《红岩》整本书阅读教学在实施时，大体上遵循整体性、关键性、融合性

原则，具体到项目化学习的每个维度时，便融合《红岩》特性与课标建议，成为

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《红岩》整本书阅读的专有实施路径，即：读前整体规划，据教学内容建核心知

识；明确教学目标，置身魔窟创设驱动问题；追求高阶认知，从红岩故事到红岩

精神；巧设学习实践，用教学活动添课堂趣味；丰富检验方式，鼓励高质量可视

化成果；多维多元评价，让教学反馈更及时全面。这些实践路径兼顾了《红岩》

整本书阅读的教、学、评各个方位。第四章制作项目化学习下《红岩》整本书阅

读的教学设计样例。样例以“选拔红岩景区的《红岩》销售冠军”为项目背景，

设置读前准备、读中探析、读后展示三个版块。读前准备涉及项目背景介绍、项

目目标、驱动性问题与成果模板等，让学生对项目产生兴趣，并有整体的认识；

读中探析引导学生从人物、情节、环境、语言四个角度深入分析与品鉴该书；读

后展示以成果展的形式检验学生的学习成果。为了实时了解学生的学习情况，各

种评价方式将贯穿整个教学过程。

基于项目化学习的《红岩》整本书阅读教学在选择合适的教学内容、依据科

学的实施路径后，制作的教学设计或能成为开启初中阶段红色经典整本书阅读的

一把钥匙。

关键词：《红岩》，整本书阅读，项目化学习，教学策略，教学设计

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