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四年级语文《盘古开天地》教学重点

《盘古开天地》作为中国著名的神话传说，不仅承载着中华民族对宇宙起源的浪漫想象，更是对英雄人物无私奉献精神的深情讴歌。在四年级语文教学中，这篇课文的学习对于学生语文素养的提升、想象力的激发以及情感态度价值观的培养都具有重要意义。教学重点的把握，直接关系到学生对文本的理解深度与学习效果。

一、夯实字词基础，扫清阅读障碍

四年级是学生字词积累与运用的关键时期。本课生字词数量较多，且部分词语具有一定的抽象性和神话色彩，因此，字词教学应作为首要环节予以重视。

首先，要引导学生准确认读并规范书写本课要求掌握的生字，如“翻、劈、浊、丈、隆、肢、躯、液、奔、茂、滋、润、辽、阔”等。对于其中的易错字，如“隆”的右半部分、“躯”的笔顺、“滋”与“兹”的区别等，应进行重点指导，通过范写、描红、听写等多种形式，帮助学生建立正确的字形概念，培养良好的书写习惯。

其次，对于课文中出现的重点词语，如“混沌、开辟、巍峨、精疲力竭、奔流不息、滋润、创造”等，不仅要求学生理解其基本含义，更要引导他们结合上下文，体会词语在具体语境中的表达效果。例如，“混沌”一词，需让学生理解其“模糊一团、没有秩序”的原始状态，为后续理解盘古开天辟地的壮举做铺垫；“精疲力竭”则要让学生感受盘古在完成开天辟地伟业后的极度疲惫，从而体会其付出的艰辛。

二、梳理课文脉络，把握叙事结构

神话故事的叙事往往具有清晰的脉络和完整的情节。教学中，应引导学生理清故事的起因、经过、结果，把握盘古开天地的全过程。

可以通过提问引导学生思考：故事开始时宇宙是什么样子的？盘古是如何用自己的力量开辟天地的？天地分开后，盘古又是如何支撑天地的？最后盘古的身体发生了怎样的变化？在学生自主阅读和思考的基础上，鼓励他们运用思维导图、故事流程图等方式，将盘古开天地的主要过程可视化，例如从“混沌一片”到“开天辟地”，再到“顶天立地”，最后“身化万物”。这不仅能帮助学生快速把握故事的核心内容，理解盘古开天辟地的艰辛与伟大，也能培养他们初步的概括能力和逻辑思维能力。

三、聚焦关键语句，感悟盘古形象

盘古的形象是课文的灵魂所在。教学中，要引导学生深入文本，抓住那些最能体现盘古精神品质的关键语句进行品读感悟。

例如，“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”一句中的“抡起”、“猛劈”，生动展现了盘古的力大无穷和开天辟地的决心。又如，“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。”这里将盘古比作“柱子”，形象地写出了他为了不让天地合拢而承受的巨大压力和坚持不懈的毅力。而课文最后一段，盘古身体的各个部分化为世间万物，更是集中体现了他无私奉献、舍己为人的崇高精神。教师应引导学生反复朗读这些段落，通过想象画面、体会情感，深刻感受盘古这一神话英雄的伟大形象，从而内化为自身的精神力量。

四、品味语言特色，激发想象潜能

神话故事的语言往往充满了神奇的想象力和鲜明的节奏感。教学中，要引导学生品味课文的语言特色。

例如，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这句话中，“轻”与“重”、“清”与“浊”、“上升”与“下降”、“天”与“地”形成了鲜明的对比，语言简洁而富有张力，准确地描绘了天地分离的过程。教师可以引导学生关注这些反义词的运用，体会其表达效果。同时，对于“隆隆的雷声”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”等由盘古身体各部分幻化而成的事物，要鼓励学生展开丰富的想象，感受神话故事的魅力。可以通过提问“你仿佛看到了盘古的身体还会变成什么？”等方式，激发学生的创造潜能，让他们在想象的世界中遨游。

五、渗透传统文化，培养民族自豪感

《盘古开天地》是中国传统文化的重要组成部分。在教学过程中，应适时渗透相关的文化知识，引导学生感受中国神话的悠久历史和丰富内涵。

可以简要介绍神话的产生背景，让学生了解神话是古代劳动人民对自然现象和社会生活的原始解释与美好向往。同时，可以将《盘古开天地》与其他神话故事（如《女娲补天》、《后羿射日》等）进行简单联系，拓宽学生的阅读视野，激发他们对中国传统文化的热爱。通过学习，让学生明白盘古开天辟地的精神正是中华民族自强不息、勇于探索、甘于奉献精神的源头之一，从而增强民族自豪感和文化认同感。

总结

《盘古开天地》的教学，应在夯实基础、理清脉络的前提下，引导学生聚焦核心人物，品味语言魅力，激发想象活力，并适时渗透传统文化教育。通过多维度、深层次的解读与体验，使学生不仅能学到语文知识，更能在精神层面受到熏陶和感染，真正实现工具性与人文性的统一。教学过程中，教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在主动探究中感受神话的魅力，汲取精神的力量。