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湘教版七年级上册地理《世界的地形》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级上册地理第二章第二节《世界的地形》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

本节课选自湘教版七年级上册地理教材，是第二章“地球的面貌”中的核心内容。从教材体系来看，在学习了“地球的形状与大小”“地球仪与经纬网”等基础地理知识后，本节课聚焦“地形”这一地表形态特征，既是对地球表面自然地理要素的具体展开，也为后续学习“世界的气候”“世界的河流”等内容奠定基础——地形会直接影响气候分布、河流流向与航运条件，具有承上启下的关键作用。

从学生认知特点来看，七年级学生刚接触地理学科，对“地形”有一定生活感知（如见过山地、平原），但缺乏系统的地理概念与分析能力。教材通过图文结合的方式，先介绍地形的基本类型及特征，再讲解世界两大山脉带的分布，最后引入等高线地形图的判读，符合学生“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律。同时，教材注重实践操作，如等高线地形图的绘制原理探究，能培养学生的地理实践力，契合新课标对“地理核心素养”的培养要求。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的名称，并描述其海拔、地表起伏等特征；

2.能在世界地形图上指出两大山脉带的分布区域，了解喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等著名山脉的位置；

3.初步掌握等高线地形图的判读方法，能根据等高线疏密判断坡度陡缓，识别山顶、山谷、山脊等地形部位。

（二）过程与方法目标

1.通过观察地形景观图、对比五种地形的特征表格，培养读图分析、归纳总结的能力；

2.通过小组合作探究“等高线绘制原理”，提升动手实践、合作交流的能力；

3.通过结合生活实例（如登山选择缓坡）分析地形与人类活动的关系，学会运用地理知识解决实际问题。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受地球表面地形的多样性与壮美，激发对地理学科的兴趣和对自然环境的热爱；

2.认识地形对人类生产生活的影响，树立“人地协调”的地理观念；

3.在小组合作中培养团队协作意识，在探究过程中体验地理学习的乐趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知水平，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.五种基本地形的特征对比与区分；

2.世界两大山脉带的分布；

3.等高线地形图的基本判读（坡度陡缓、常见地形部位）。

确定依据：五种基本地形是“地形”概念的核心内容，是后续学习区域地理的基础；世界山脉带分布是“世界地形”的宏观认知重点；等高线地形图是地理图表的重要类型，是培养学生读图能力的关键，三者均符合课程标准的核心要求，且与学生后续学习关联紧密。

（二）教学难点

1.等高线地形图的绘制原理与地形部位判读（如山谷与山脊的区分）；

2.地形特征与人类活动的联系（如高原地区的农业发展、山地地区的交通建设）。

确定依据：等高线地形图是“抽象图形”，需要学生将二维线条转化为三维地形，对空间想象能力要求较高，而七年级学生空间思维尚在发展中，容易混淆山谷与山脊；地形与人类活动的联系需要结合区域实际分析，涉及多方面地理要素，学生缺乏生活经验与综合分析能力，因此成为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放地形景观视频、展示等高线模型，将抽象知识具象化，帮助学生理解；

2.对比分析法：设计五种地形特征对比表格，引导学生自主对比，归纳差异；

3.小组合作探究法：围绕“等高线绘制”“地形与人类活动”设计探究任务，促进学生合作交流；

4.讲练结合法：在讲解知识点后，通过即时练习（如判读局部等高线图）巩固所学，及时反馈。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.读图分析法：指导学生通过阅读景观图、地形图、等高线图，提取地理信息；

2.归纳总结法：鼓励学生对比五种地形特征，总结规律，形成知识体系；

3.合作探究法：在小组活动中，通过分工协作、讨论交流，共同解决探究问题；

4.联系实际法：引导学生结合生活经历（如家乡地形、旅行所见）理解地形知识，做到学以致用。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长控制在45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）

采用“情境导入+问题驱动”的方式：

1.播放短视频：展示喜马拉雅山的巍峨、亚马孙平原的辽阔、青藏高原的壮美、刚果盆地的幽深等地形景观，配以简洁的文字