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小学数学教师面试试讲教案范文

一、课题名称

《9加几》（人教版小学数学一年级上册，20以内的进位加法第一课时）

二、教材分析

“9加几”是20以内进位加法的起始课，是在学生已经掌握了10以内的加减法、10加几的不进位加法以及数的组成等知识基础上进行教学的。本节课的学习，不仅是学生学习后续8加几、7加几等进位加法的基础，更是培养学生初步的数学思维能力，如凑十法的运用、算法多样化意识的重要载体。教材通过创设贴近学生生活的运动会场景，引导学生发现问题、提出问题，并在解决“一共有多少盒饮料”的实际问题中，探索9加几的计算方法，初步渗透“凑十”的数学思想，为后续学习奠定坚实的计算基础和思维基础。

三、学情分析

本课的教学对象是一年级学生。他们在入学前已经有了一定的数数、计算的感性经验，但对于进位加法的算理理解和方法掌握尚属首次。这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习方式，乐于参与课堂互动。他们已经学习了10的组成，对“10”这个数有了一定的认识，这为“凑十法”的学习提供了知识铺垫。但同时，他们的注意力集中时间较短，逻辑思维能力尚在发展初期，因此教学中需要通过直观操作、生动情境和趣味练习来吸引他们的注意力，帮助他们理解算理，掌握算法。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，并能正确计算9加几的题目。初步渗透“凑十法”的数学思想，鼓励算法多样化。

2.过程与方法：通过摆一摆、圈一圈、说一说等活动，引导学生经历探索9加几计算方法的过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，培养学生积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解和掌握“凑十法”计算9加几的思维过程，并能正确计算。

*教学难点：理解“凑十法”中“把9凑成10”需要“分小数，凑大数”的算理。

六、教学准备

教师：多媒体课件、磁性黑板、9个红色小圆片（或小棒）、若干个黄色小圆片（或小棒）、口算卡片。

学生：每人准备10个红色小圆片（或小棒）、10个黄色小圆片（或小棒）、练习本。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约3分钟）

1.口算抢答：

*师：同学们，我们先来进行一个口算小比赛，看谁算得又快又准！（出示口算卡片）

*10+1=10+3=10+5=10+7=10+8=10+2=

*（学生抢答，教师及时鼓励）

*师：这些题目有什么共同点？为什么算得这么快？

*（引导学生说出：都是10加几，结果就是十几，因为10加几就等于十几，很简单。）

2.创设情境：

*师：同学们表现得真棒！秋天是丰收的季节，学校要开运动会了，我们一起去看看热闹的运动场吧！（课件出示教材中的运动会场景图）

*师：看，运动场上的小朋友们正在进行激烈的比赛呢！有的在跑步，有的在跳绳，还有的在……咦，这边的小朋友在分饮料呢，我们去帮帮他们好吗？

（二）探索新知，合作交流（约10分钟）

1.提取信息，提出问题：

*（课件特写饮料图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。）

*师：请小朋友们仔细观察，从图中你知道了什么信息？

*（引导学生说出：箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。）

*师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？

*（学生可能提出：一共有多少盒饮料？）

*师：这个问题提得真好！要求“一共有多少盒饮料”，怎样列算式呢？

*（学生回答，教师板书：9+4=？）

2.动手操作，探究算法：

*师：9加4等于多少呢？请小朋友们拿出你的小圆片（或小棒），左边摆9个红色的，表示箱子里的9盒饮料，右边摆4个黄色的，表示箱子外的4盒饮料。摆好后，想一想，怎样能让我们一眼就看出一共有多少盒呢？可以和同桌小声讨论一下，动手试一试。

*（学生独立操作，教师巡视指导，关注学生不同的摆法。）

3.展示汇报，理解“凑十法”：

*师：谁愿意把你的好方法分享给大家？（请几位学生上台展示不同的方法，可能会有点数法、接着数法、凑十法等。）

*方法一（点数法）：一个一个地数，1、2、3、……、13。

*方法二（接着数法）：从9后面接着数4个数，10、11、12、13。

*方法三（凑十法）：从4个黄色小圆片中拿出1个，和9个红色小圆片凑成10个，10个再加上剩下的3个黄色小圆片，就是13个。

*师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！比较一下，哪种方法能更快地算出结果呢？（引导学生发现凑十法更简便）

*师：我们重点来研究一下这种能让我们算得更快的“凑十法”。（教