部编人教版四年级语文上册《第五单元习作例文》教案设计.docVIP

部编人教版四年级语文上册《第五单元习作例文》教案设计

一、教材分析

本单元习作例文是为了帮助学生更好地掌握习作的方法和技巧而设置的。在这个单元中，学生已经对如何把事情写清楚有了一定的认识，习作例文则是从不同角度为学生提供范例。这些例文可能有着清晰的结构顺序，如按照事情发展的先后顺序来叙述；也可能在描写人物、场景等方面有着独特的手法。通过对习作例文的学习，学生能够进一步体会如何围绕一个中心意思把内容写具体、写生动，从而提高自己的习作能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够读懂习作例文的内容，理解文章的结构和写作思路。

-学会从习作例文中找出描写具体、生动的地方，并能分析其作用。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究的方式，讨论习作例文的写作特点，提高合作学习的能力。

-能够模仿习作例文的写作方法，进行简单的习作片段创作。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生对习作的兴趣，增强学生写作的自信心。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-理解习作例文的结构和写作思路，掌握把事情写清楚的方法。

-体会习作例文中描写具体、生动的语句的妙处。

2.教学难点

-能够运用习作例文的写作方法进行自主创作，尤其是在如何把内容写得更具体、生动方面。

四、教学方法

1.小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨习作例文的特点，培养学生的合作意识和探究能力。

2.比较分析法：对比不同习作例文之间的异同点，加深学生对写作方法的理解。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师：同学们，在前几节课中，我们已经学习了如何把事情写清楚。今天呢，我们要一起走进习作例文，看看别人是怎么把事情写得既清楚又精彩的。大家先回忆一下，我们之前说把事情写清楚要注意哪些方面呢？（教师引导学生回顾之前学过的按照一定顺序、把事情的经过写详细等内容）

-学生回答后，教师：那我们就带着这些方法来看看今天的习作例文吧。

2.初读习作例文（10分钟）

-教师：同学们，现在请大家默读这篇习作例文，读完之后，用简洁的语言概括一下这篇文章主要写了一件什么事。（学生默读文章）

-教师巡视，观察学生的阅读情况。等大部分学生读完后，教师开始提问。

-教师：哪位同学能来说一说呢？（学生举手回答，如：这篇文章主要写了小明在公园里帮助一位迷路的小朋友找到家人的事情。）

-教师：非常好。那他是按照什么顺序来写这件事情的呢？（引导学生思考文章的顺序，如事情发展的顺序：发现小朋友迷路-询问情况-帮助寻找家人-找到家人）

3.小组合作探究（20分钟）

-教师：现在我们要进行小组合作探究了。每个小组4-5个人。大家要讨论这几个问题：（1）文章中有哪些描写让你觉得很生动？（2）这些描写对表现文章的中心有什么作用？（3）这篇文章的开头和结尾有什么特点？（教师在黑板上写下这三个问题）

-学生分组讨论，教师巡视各小组，参与到小组讨论中去。

-例如，教师走到一个小组旁边，听到学生说：“我觉得文章中描写小明着急的样子很生动，‘小明皱着眉头，眼睛不停地在周围搜索，额头上都冒出了汗珠。’这样写让我们能感受到小明很想帮助小朋友。”教师回应：“你说得非常对，这种描写人物神态和动作的句子能够让读者更直观地感受到人物的心情呢。那其他同学还有什么补充吗？”

-等小组讨论结束后，教师请各小组代表发言。

-第一小组代表：“我们小组觉得文章中描写公园景色的句子也很生动，‘公园里的花朵五颜六色，像一张张笑脸，可是小明此时却没有心思欣赏。’这个景色描写一方面写出了公园的美，另一方面也衬托出小明当时焦急的心情，一心只想帮助小朋友。”

-教师：“这个小组分析得很好。那关于文章的开头和结尾呢？”

-第二小组代表：“文章的开头直接点明了事情发生的地点和人物，很简洁。结尾写小朋友的家人感谢小明，小明很开心，这样的结尾既总结了事情的结果，又让我们感受到帮助别人后的快乐。”

-教师：“大家都分析得很棒。通过对这篇习作例文的分析，我们可以看到，要把事情写清楚写生动，不仅要有清晰的顺序，还要有生动的描写，包括人物描写、环境描写等，而且开头和结尾也要处理好。”

4.模仿创作（15分钟）

-教师：现在，我们要模仿这篇习作例文的写作方法来进行一个小创作。我给大家一个情景：在学校的操场上，小红发现一位同学摔倒受伤了。请大家按照这篇习作例文的写作方法，写一个小片段，要把事情写清楚，描写要生动。

-学生开始创作，教师巡视，及时给予指导。

-例如，教师看到一个学生写道：“小红在操场上玩耍，突然听到‘哎呦’一声。她转头一看，原来是一位同学摔倒了，膝盖擦破了皮，正疼得龇牙咧嘴。小红赶紧跑过去，眼睛里满是担忧。”教师说：“你写得很不错，但是可以再加上一些环境描写或者小红的心理描写就更好了。”

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