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小学数学精选教案
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《合数、质数》具体内容和教学建议
第3节“合数、质数”包括合数、质数和把一个数写成质数相乘的形式3个部分的内容。本小节安排了2个例题，1个课堂活动和练习三。建议用2课时教学：第1课时，教学教例1、例2及课堂活动。第2课时，教学练习三。
★例1教学合数、质数。
（1）让学生独立地写出每个数的因数，这样有利于沟通知识的相互联系，有利于学生认识什么是合数、质数。要求学生回忆写出一个数所有因数的方法，注意写的时候不要遗漏每个因数。
（2）小组交流。引导学生通过对因数个数的讨论，发现这些数的因数个数的异同：
（3）自然生成合数、质数概念。①根据学生讨论的结果，把这些数按因数的个数分成3类放在不同的圈里，直观地反映合数、质数和1具有不同的特征；②结合具体的数来说明什么是合数、质数（或素数），不要进行抽象的概念教学；③特别讨论“1”这个数，引导学生理解1既不符合质数的要求，也不符合合数的要求，所以，“1既不是质数，也不是合数”；④提示：自然数可以分为奇数和偶数两类，非零自然数可以分为合数、质数和1，这是两种不同的分类。
（4）“试一试”。教师重点关注学生是否理解了合数、质数概念。
★例2教学把一个数写成质数相乘的形式。由于短除法对学生来说是一伞新知识，教科书通过对话框将方法进行叙述，并将分解过程完整地呈现出来，帮助学生掌握。
（1）让学生尝试把42写成质数相乘的形式。学生可以有多种写法，要注意有的学生可能只写到42＝6×7就结束了，要追问学生“6和7都是质数吗？”引导学生再把6分解成2×3。最后得到42＝2×3×7。
（2）用“短除法”分解。教师重点讲解用短除法分解要注意的几个问题：一是每步的书写格式；二是用质数作除数试商；三是除到商是质数为止；四是分解后的表达式是42＝2×3×7，而不能写成2×3×7＝42。
（3）“试一试”。把30写成质数相乘的形式可安排学生用短除法进行，使学生学以致用，及时巩固前面所学知识。
★课堂活动第1题是让学生依次划去2，3，5，7的倍数，渗透了找质数的方法。
★第2题是观察课堂活动第1题中剩下的数有什么特点。引导学生发现剩下的数都是质数，这也就是学生自己独立发现的50以内的质数表。鼓励学生记住自己发现的50以内的质数。
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