第8课 欧洲的思想解放运动教案.docxVIP

第8课欧洲的思想解放运动

一、教材分析??

《欧洲的思想解放运动》是普通高中教科书历史《中外历史纲要》（下）第四单元《资本主义制度的确立》第一课的教学内容。包括“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”四个内容。四个内容相对独立又相互联系，把握它们之间的内在逻辑联系是教师在教学中应解决的重要问题。??本课的主要线索是“人”的不断解放和人文主义精神的不断发展。从横向层面上讲，将欧洲近代思想解放运动与同时期经济、社会发展联系起来，初步认识“思想解放是社会变革的先导”，新航路开辟以后欧洲资本主义经济不断发展是欧洲思想解放运动的根源；从纵向层面讲，中古时期对古典文明的传承和发展是近代欧洲思想解放运动前提。文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展是启蒙运动出现的重要条件。理解欧洲思想解放运动是推动欧洲社会进步的重要方式。??

二、学情分析??高一学生思维活跃，好奇心、参与意识、感性认识强，理性认识弱，对这部分历史了解不多，加之本课内容涉及面广、时间跨度大、内容多且抽象、概念多、术语多，对学生吸引力下降，教师怎样调动学生对本课知识的兴趣是关键。在对教材处理中做到“化每繁为简”，让学生运用思维导图理清线索，构建知识体系。??

三、教学目标??本课的《普通高中历史课程标准》的要求：通过了解文艺复兴、宗教改革和启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。根据课标要求和教材叙述，确定本课的教学目标如下：??1.运用唯物史观“经济基础决定上层建筑”了解、理解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动兴起发展的背景；??2.综合使用文献资料、实物遗存等历史资料，认识人文主义者、宗教改革家、启蒙思想家的主张，体悟思想家关注人生，追求自由的人文情怀。??3.在时空推进中，能够建构文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙思想的内在逻辑，理解启蒙运动为资本主义制度作了理论准备和舆论宣传。??4.宗教改革、启蒙运动涉及民族意识的觉醒与民族国家的建立。正确认识近代欧洲民族民主意识觉醒的过程。

四、教学重难点??

重点：人文主义者、宗教改革家、启蒙思想主张；文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的背景??难点：正确评价文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙思想的内在逻辑??

五、教学思路??本课的中心是启蒙运动，主题是近代欧洲思想解放和人文主义的发展推动了欧洲进步发展，“人”是本课关注的重点，一是历史中的人即思想家，一是现实中的人即学生。故以人为中心来设计教学内容和环节。借助思维导图，帮助学生梳理本课知识，掌握必备知识；运用审辩思维和批判思维来理解各种思想主张提升关键能力；注重渗透历史学科核心素养。??

六、教学过程??导入：下图为最近才获得学术界一致认可的达·芬奇作品《救世主基督》。它将神人性化，颂扬了人的力量，表现人性的光辉。专家认为，该作品典型地表现了文艺复兴时期的时代精神和人格力量。

问题1:文艺复兴时期的时代精神和人格力量是什么？??

预设答案：人文主义??

环节一?整体感知本课内容??展示文艺复兴、宗教改革和启蒙运动时期地图，学生活动1：用最简洁的语言介绍文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，结合上一单元的知识，概括14世纪到18世纪欧洲的社会情况。?（意图：落实时空观念，检查学生自主学习效果。?）

环节二?课堂探究??探究一：文艺复兴运动??展示意大利文学三杰、艺术三杰的图片??学生活动2：了解文艺复兴时期文学艺术家作品及其思想主张??“文学三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克。??“美术三杰”：拉斐尔、米开朗琪罗和达·芬奇??莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表。??材料1我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱中，属于人的那样光荣对于我就够了……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。??——彼特拉克??

材料2郡主(绮思梦达)冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同等的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”??——薄伽丘《十日谈》??

问1.结合所学知识体会彼特拉克这段话的深刻内涵。??

提示：追求人性的解放和现世幸福。??

问2.材料二歌颂了绮思梦达的什么精神？这段材料是如何体现作者思想的？??

提示：冲破封建教条，追求爱情自由。讴歌了人性，批判封建贵族的等级观念，主张人类平等。??意图：自主学习，主动求知??

问题2：文艺复兴是什么？人文主义是什么？理解作品中的人文主义精神。??

预设答案：文艺复兴是14世纪中叶到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化