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班级成长日方案

一、背景与核心目标

教育不仅是知识的传递，更是心灵的相遇。日常教学中，我们常因课时紧张、任务繁重，难以深入关注每个孩子的成长细节——有的孩子悄悄学会了包容却没被发现，有的孩子藏着想和同桌和解的小心思不敢说，有的家长想参与孩子的校园生活却找不到合适的切入点。基于此，班级成长日应运而生。它不是额外的教学任务，而是为班级搭建的“成长慢车道”，让师生、生生、家校有机会停下脚步，面对面、心贴心地聊聊“成长那些事”。

（一）情感联结目标

打破“上课老师讲、下课各玩各”的常规模式，通过沉浸式互动活动，让学生感受到“班级是第二个家”，教师从“知识传授者”转变为“成长陪伴者”，家长从“幕后观察者”变为“成长见证者”。

（二）成长记录目标

聚焦“过程性成长”，用可视化的方式记录每个孩子的进步——可能是一句“我今天主动帮同学捡了橡皮”的小事，也可能是“上周数学测试比前一次多考了5分”的突破，让成长可看、可感、可回溯。

（三）能力提升目标

设计需要团队协作、沟通表达、反思总结的活动环节，在轻松的氛围中锻炼学生的社交能力、问题解决能力和自我认知能力。

（四）家校协同目标

改变“家长会=成绩通报会”的传统印象，通过家长参与活动，让他们直观看到孩子在集体中的状态，理解教育的“隐性价值”，从而更主动地配合班级教育。

二、活动设计：从“回忆”到“未来”的成长闭环

明确了核心目标后，接下来要考虑的是如何设计既有趣又有意义的活动内容。我们以“成长”为线索，设计了“成长回顾—互动挑战—未来约定”三大模块，环环相扣，让活动既有温度又有深度。

（一）模块一：成长回顾——在“看见”中确认自己的位置

很多孩子对“成长”的感知是模糊的，他们可能说不出自己这学期有什么变化，但当具体的事物被呈现时，记忆会被唤醒。这个模块我们设计了两个子活动：

“时光信箱”拆信仪式

提前两周让每个学生给“半年后的自己”写一封信，内容可以是最近的小烦恼、想达成的小目标，或者想对自己说的悄悄话。活动当天，由班主任从教室角落的“时光信箱”里取出信件，逐个递还给学生。拆信时，有的孩子会笑着说“原来我那时候担心数学单元考”，有的会愣住——“我当时说要每天读20分钟书，好像真的做到了”。这个环节的奇妙之处在于，孩子们通过对比“过去的期待”和“现在的自己”，会突然意识到：“原来我已经走了这么远。”

“成长盲盒”猜猜看

提前收集学生从入学到现在的“成长碎片”：可能是一年级画的歪歪扭扭的“我的家”，二年级运动会时贴在脸上的加油贴纸，三年级演讲比赛的小奖状，甚至是上周在课间捡到的一片特别的落叶（标注了“今天我帮助了自然角”）。把这些碎片装进带编号的盲盒里，活动时让同学们轮流抽取，根据物品猜测主人是谁，并分享“如果是我，我会怎么记录这件事”。有一次活动中，一个平时沉默的男生抽到了自己幼儿园毕业照，当同学猜出是他时，他小声说：“那时候我还不敢和小朋友说话，现在我能当小组组长了。”全场自发鼓起了掌——这种被“看见”的感觉，比任何表扬都有力量。

（二）模块二：互动挑战——在“合作”中学会理解与包容

成长不是一个人的事，班级的“成长”更需要每个成员的参与。这个模块的活动设计强调“角色互换”和“共同闯关”，让孩子们在游戏中体会“原来他是这么想的”。

“班级问题”头脑风暴

提前一周让学生匿名写下“班级里最想解决的小问题”，比如“课间总有同学追跑打闹”“小组讨论时有人总抢着说话”。活动当天，把这些问题做成“任务卡”，随机分组后，每组抽取一张任务卡，用20分钟讨论解决方案。有的小组会说：“我们可以在教室后面贴‘安静角’，想跑的同学先去那里做3个深呼吸”；有的小组提议：“讨论时用‘发言棒’，拿到的人才能说话”。最后各组展示方案，全班投票选出“最佳金点子”，并在后续一周试行。这个过程中，孩子们不仅在解决问题，更在学习“如何用平和的方式表达需求”。

“一日班主任”体验计划

邀请3-5名学生担任“一日班主任助理”，负责组织接下来的活动环节：从提醒大家遵守规则，到调节活动中的小矛盾，甚至给表现好的同学贴“成长勋章”。有个平时总被提醒“坐好”的男生担任助理后，感慨地说：“原来老师要同时看这么多同学，我刚才想提醒小明别乱跑，一转头又发现小红没带材料，真的顾不过来。”而被他提醒的同学也说：“他说话的语气像老师，但我知道他是为我好。”这种角色互换，比单纯的说教更能让孩子理解“规则背后的关心”。

（三）模块三：未来约定——在“承诺”中种下成长的种子

回顾过去是为了更好地走向未来。这个模块我们希望让“成长”从“被动发生”变为“主动选择”，设计了两个仪式感满满的活动：

“目标树”心愿墙

在教室后方挂一棵用彩纸做的“成长树”，每个学生领取一片“树叶”，写下接下来一个月的“微目标”——可以是“每天早到5分钟和同学一起整理图书角”，可以是“数学作业