10项脊轩志 教案 中职语文语文版拓展模块.docxVIP

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《项脊轩志》教案

【教学目标】

1、引导学生体会本文根据情感表达的需要围绕项脊轩恰当选材的精妙之处。

2、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

【教学重点、难点】

1、引导学生体会本文根据情感表达的需要围绕项脊轩恰当选材的精妙之处。

2、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

【教学方法】教师讲授、学生诵读、讨论相结合。

【课时安排】1课时

【教学过程】

完成课堂检测，，明确本课学习重点，导入新课：

1、解释下列加点的字词。

（1）凡再变矣（两次）（2）室始洞然（才）（3）妪每谓余曰（常常）

（4）先妣抚之甚厚（对待）（5）大母过余（看望）（6）吾妻归宁（出嫁的女子回家省亲）

2、翻译下列句子。

（1）此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！

（2）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！

（3）吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

3、明确本课学习重点：写了什么物或人？有什么特点？怎么写的？抒发了什么感情？为什么要这么写？

二、赏析课文

问题一：项脊轩是一个什么样子的小屋？（引导学生用原文回答。）

【明确】注意修缮前与修缮后的项脊轩的比较。

1、修缮前

室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。——狭小

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。——破漏

又北向，不能得日，日过午已昏。——阴暗

2、修缮后

稍为修葺，使不上漏。——不漏

前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。——明亮

杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳。——幽雅

问题二：作者对项脊轩有什么样感情？（引导学生用原文回答。）

【明确】然予居于此，多可喜，亦多可悲。（这是一个承上启下的转折过渡句。）

“多可喜”主要是指上文通过对修缮前后项脊轩的对比，通过室内读书情境的描写、室外环境的烘托，图画般再现了那清幽静谧的项脊轩和那在项脊轩中时而朗朗吟诵，时而冥然沉思的读书人，表达了作者对项脊轩的喜爱，突出他在斗室中读书的乐趣和悠然自得的心境。

问题三：“亦多可悲”，作者有哪些可悲之事呢？产生这种感情的原因有哪些呢？

【学生活动】

1、引导学生用仔细阅读原文，并加以归纳。

2、提问、交流，并分析人物形象的特征及表现手法。

【分析参考】

首先是封建大家庭的分崩离析。作者形象地描绘了分崩离析的衰败和混乱。

“内外多置小门墙，往往而是。”“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庁。”原先南北庭院是相通的，是一个整体，等到叔父、伯父们分家各起炉灶，里里外外就设了许多小门墙，到处都是这样。东家的狗对着西边狂吠，客人要穿过厨房去赴宴，而鸡居然栖在大庭里。尤其这三句，作者把犬、客、鸡穿插在一起，寥寥几笔就突出了这个大院里的嘈杂、混乱不堪。与那“万籁有声”“庭阶寂寂”形成鲜明对照。在这纷纷扰扰之中，那美好的人或事就更显得清纯可贵，令人思念不已。于是归有光回忆起已故的母亲、祖母。

其次是回忆已故的母亲。归有光八岁丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借奶妈之口道出，真实而自然，亲切而感人。特别写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎，欲食乎？”一语便道尽所有父母对孩子的最核心最珍贵的关心。然而作者对母亲的追忆竟然只能通过别人的转述来完成，心中的伤痛不言而喻。——“余泣，妪亦泣。”

然后写对祖母的怀念。先写祖母的话，在赞许中含着牵挂，责备中含有疼爱，颇具老人风趣。然后以手阖门、喃喃自语、送象笏等三个情节，把老祖母对孙子的爱惜、期待具体化了。祖母关怀疼惜孙子，还将珍藏多年老祖宗的东西给了他，可见这位老人对孙儿的爱惜之切，依重之深，希冀之大。可作者自己在科场上屡次失利，非常痛苦。想到祖母的疼爱和期待，也想到自己还没有成就功名，情不自禁地痛哭不止。——“令人长号不自禁”

最后的补记部分抒发了对亡妻的怀念。写妻子一段也有三个细节：问古事、学书法、转述小妹妹的问话。极普通的生活小事，在作者笔下却变得有情有味。写出了妻子的温良好学，表现出夫妻间的和乐美满，以及相亲相爱的情景。“庭有枇杷树……今已亭亭如盖矣。”话虽短，也很通俗，而且连一个字也没说对妻子的怀念，但它却给我们留下了深阔的想象空间：枇杷树亭亭如盖，人却长眠地下，无尽的感伤汹涌袭来。托物寄情，不言情而情无限，言有尽而意无穷。——内心伤痛，欲哭无泪

【板书】一悲家道中落

二悲幼年丧母

三悲功业未成

四悲爱妻早逝

【总结】此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。（一间小屋，两段情感，