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小学数学精选教案

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《探索规律（一）》教学设计

【教学内容】

教科书第86页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1．借助计算器探索积的变化规律和商的变化规律，并知道这些规律在计算和解决实际问题中的具体应用。

2．经历观察、比较、综合、归纳等数学思维活动，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，培养抽象概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

【教学重、难点】

l．借助计算器探索积的变化规律和商的变化规律，并知道这些规律在计算和解决实际问题中的具体应用。

2．经历观察、比较、综合归纳等数学思维活动，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法。

【教学具准备】

多媒体课件及计算器。

【教学过程】

一、引入课题

（l）教师在黑板上板书下列算式，并引导学生观察算式，提问：你发现了什么？

1×l＝

11×11＝

111×111＝

1111×1111＝

学生回答：每个算式里的两个因数相同，每个因数的每个数位上都是数字1。

（2）学生继续观察，教师追问：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？

学生可能回答：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。

（3）猜测：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的积会不会也呈现出一些规律呢？

学生自由猜测。

（4）教师揭示课题并板书：探索规律（一）。

[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式，巧妙地引入本节课学习，激发学生探索规律的欲望。]

二、探索新知识

l.教学例1。

刚才大家的猜测对不对呢？让我们先用计算器算出这些算式的结果吧！

（l）学生用计算器计算，并把结果写下来。

（2）学生汇报计算结果，教师适时板书。

（3）小组讨论：刚才我们的猜测正确吗？你能发现什么规律？在小组内讨论一下吧！

学生独立思考，小组合作讨论、交流，教师巡视倾听后再组织汇报。

学生可能回答：

①算式中两个因数相同，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数，也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。

教师引导学生明白：这是用观察每个算式的积和它们的因数相比较得到的规律。

板书：观察、比较。

②我发现它们的积很有规律，看：1×1＝1，每个因数里有1个1，积就是1；11×11＝121，每个因数里有2个1，积从左到右就从1开始排到2，然后又排回到1；111×111＝12321，每个因数里有3个1，

积就从1排到3再排回到1……

教师点拨：也就是说如果因数中有几个1，积就从1开始从左到右排到几，然后又排回到1。如果每个因数里有4个1，积就从1排到4，即1234，再接着排回来组成积1234321。

③我根据上面的规律，能知道算式11111×11111的积是123454321。

教师则追问：你是怎样想的？学生只要能用自己的语言表述清楚就可以了。

④计算器验证：我们用这个规律推测11111×11111的积是否正确，还是用计算器来验证一下吧！

学生验证后发现确实正确，证明学生发现的规律是科学的。

[点评：这个环节中，学生对规律的探索经历了“根据已知条件——运用适当的方法发现规律——运用规律进行推测——验证规律的科学性”这样一个过程，这里关注的不仅是学生发现了什么规律，更重要的是学生对规律的运用，以及验证规律的科学性，这样可以培养学生严谨的科学探索精神。]

2．教学例2。

刚才我们探索了一组乘法算式的规律，接下来让我们再来看看这一组除法算式吧！

多媒体出示例2中的算式：

2424÷101＝2424÷202＝2424÷404＝

4848÷101＝4848÷202＝4848÷404＝

（l）我们前面是怎样探索乘法算式的规律的呢？

学生回答：先用计算器算出算式的结果，再用观察、比较的方法来发现规律。

教师鼓励学生：那就让我们用同样的方法来探索除法算式的规律吧！

（2）用计算器算出得数，以小组为单位合作探索规律，然后汇报。

学生可能回答：

①把这些算式横着比较，发现：每一排算式的被除数不变，除数乘几，商就除以几。

②把这些算式竖着比较，发现：除数不变，被除数乘几，商就乘几。

③2424÷101＝24，它的商是被除数的后（前）两位“24”，同样4848÷101＝48的商也是被除数的后（前）两位“48”，我们认为像这一类算式还有一个规律就是它的商就是被除