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青岛版五四学制科学四年级下册《生物的启示》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是青岛版五四学制科学四年级下册中的《生物的启示》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《生物的启示》是青岛版五四学制科学四年级下册的重要教学内容，隶属于“生命世界”与“技术与工程”领域的交叉范畴。从教材编排体系来看，本节课是在学生已经认识了多种生物的形态结构和生活习性的基础上，进一步引导学生探究生物的结构与功能对人类发明创造的启发，搭建起“生物特性”与“人类技术”之间的桥梁，为后续学习更复杂的仿生技术、工程设计等内容奠定基础。

教材以学生熟悉的生物为切入点，例如苍耳、蝙蝠、鸟等，通过图片展示、问题引导等方式，让学生直观感受生物的特点如何被人类利用，进而理解仿生学的基本概念。同时，教材还设计了简单的探究活动，如模拟苍耳设计Velcro（魔术贴）的小实验，鼓励学生动手操作，将抽象的知识转化为具体的实践体验，符合四年级学生以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。此外，本节课的学习也能培养学生观察生活、善于思考、乐于创新的科学素养，体现了科学学科“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合四年级学生的认知水平和本节课的教学内容，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道一些常见生物的结构特点（如苍耳的钩状结构、蝙蝠的回声定位、鸟的翅膀形状等），以及这些特点对人类发明创造的启示。

2.初步了解仿生学的基本概念，能举例说明生活中的仿生产品（如飞机、潜水艇、魔术贴等）与生物结构的联系。

3.能通过简单的观察、实验或模拟活动，探究生物结构与仿生产品之间的对应关系，提升观察能力和动手操作能力。

（二）过程与方法目标

1.经历“观察生物特点—思考人类需求—联想发明创造”的探究过程，学习从生物现象中发现问题、分析问题并联系实际应用的科学探究方法。

2.通过小组讨论、合作实验等活动，培养与他人交流合作的能力，学会倾听、分享和补充他人的观点。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受生物的神奇与人类的智慧，激发对生物世界和科学发明的好奇心与探究兴趣。

2.认识到科学技术与生活的密切联系，体会科学发明为人类生活带来的便利，培养热爱科学、乐于创新的情感。

3.树立保护生物、尊重自然的意识，理解“人与自然和谐共生”的意义。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知特点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.了解常见生物的结构特点及其对人类发明创造的启示，能举例说明生活中的仿生产品。

2.初步理解仿生学的概念，知道仿生学是将生物的结构和功能应用于人类技术设计的学科。

确定依据：本节课的核心内容是让学生建立“生物特性”与“人类发明”之间的联系，理解仿生学的基本内涵，这是后续学习更复杂仿生知识的基础，也是培养学生科学思维的关键，因此将其定为教学重点。

（二）教学难点

1.能通过观察生物结构，联想其可能的应用价值，尝试解释仿生产品的设计原理。

2.在模拟实验或探究活动中，准确分析生物结构与仿生产品之间的对应关系，将抽象的联系转化为具体的理解。

确定依据：四年级学生的抽象思维能力尚不完善，对于“生物结构如何转化为技术设计”这一过程的理解存在难度，需要通过具体的实验和引导才能突破；同时，让学生主动联想生物结构的应用价值，需要调动已有的生活经验和知识储备，对学生的思维深度要求较高，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破本节课的重难点，结合四年级学生的学习特点，我将主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示生物图片、仿生产品实物或视频，让学生直观感受生物结构与仿生产品的联系，降低认知难度。

2.情境教学法：创设“寻找生活中的仿生秘密”“小小发明家”等情境，激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与学习。

3.实验探究法：设计简单的模拟实验（如用卡纸模拟鸟翼探究飞行原理、用钩子和布料模拟苍耳设计粘贴工具），让学生在动手操作中理解仿生原理。

4.小组合作法：组织小组讨论、合作实验，促进学生交流互动，培养合作能力和思维的广度。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法，实现“被动接受”向“主动探究”的转变：

1.观察法：指导学生有目的、有顺序地观察生物图片、实物和实验现象，培养观察能力。

2.联想迁移法：引导学生将生物的结构特点与生活中的技术产品联系起来，学会迁移应用知识。

3.合作探究法：鼓励学生在小组中分工合作，共同完成实验和讨论任务，提升合作与交流能力。

4.归纳总